淺析數學教學中的“合作探究”方略

陳建華

【摘要】在當前倡導的“高效課堂”改革中，“合作探究”這一環節，被當做學生自主學習的重要體現，在學生的探究學習中，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，教師應激發學生的學習積極性，營造學生充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思考和方法。為此，教師需要精心設計學習過程，促進學生開展自主，合作，探究學習，為“針對性導學”提供有效支持，實現“教”就是為了“不教”之目的。

【關鍵詞】小學數學 合作探究方略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0154-02

我在執教北師大版《數學》六年級上冊“數學好玩”一課的“反彈高度”中，提出：“籃球、兵兵球從同一高度自由落下，哪一種球會反彈高一些？”在這個問題中，我努力嘗試對教學目標進行擴容，力求一課多得；在教學過程中將活動實施的權利交給學生，力求自主生成；通過問題引領、自主合作、動手實踐、互動評價，幫助學生積累數學活動經驗的同時，培養其問題意識、合作意識、應用意識和創新意識。為此，我重點在以下幾個方面進行努力。

一、在教學過程上突出“自主”

本課設計的初衷就是要充分發揮學生的自主意識，我們遵循：活動問題學生自主提出，活動方案學生自主設計，活動組織學生自主分工，活動過程學生自主參與，活動結果學生自主評價，讓學生經歷猜一猜、想一想、做一做、說一說、評一評等數學活動，借助身邊容易找到的材料進行實驗，在動手做、動腦想、動口說的過程中，培養學生設計實驗方案、記錄實驗過程、歸納推算方法、分析實驗結論的能力，讓學生在合作中獲得良好的情感體驗，在動手實踐中積累經驗，從而達到人人都經歷實驗研究的全過程，即“從頭到尾”思考問題：明確活動任務→設計實驗方案→動手實驗→交流反思。

二、在活動中實現“合作”

有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，在教學過程中，我們應創造機會讓學生在合作中探究知識，獲得知識。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究。如在本節教學中，教師的引領作用非常明顯，教師按照進程，可以作以下明示：

活動任務：

從同一高度自由落下，哪種球會反彈高一些？

各自的反彈高度是多少？先猜一猜，再做實驗。

教師要求：本班學生每12人一組共分成4組，自主制定方案，記錄實驗數據，填寫實驗報告單，然后以小組為單位匯報結論。

設計方案：

片段一 基于猜想，自主提問

師引領：想象一下，實驗方案中，應包含哪些內容？

生自主提問：1要設計實驗步驟，每一步怎樣做？

2要設計怎樣收集數據？

3如何記錄？

4小組內如何分工？

片段二 自主交流，擬訂方案

需要準備哪些材料：準備籃球、乒乓球、氣筒、卷尺

分工：落球員，測量員、觀察員

當小組內設計出方案后教師應組織學生進行全班交流，組間互相借鑒、提醒，教師進行有意識的指導，調整小組的實驗方案。

例如，明確實驗中的注意點：（1）把球從指定高度落下時，要將球的上沿（或下沿）與高度標記齊平；（2）要細心觀察球的反彈高度并根據反彈的最高（或最低點）及時做上標記，測量反彈高度時，可保留整厘米數；（3）要及時將實驗中的數據記錄下來；（4）為了保證數據的正確，采用同一高度下落時，可以多做幾次。

動手實驗：

首先分組活動，并記錄數據、填寫實驗報告單，然后小組內交流發現了什么。各小組確定的下落高度可能不同，教師不必要求統一，清楚記錄實驗數據即可。

小組總結：從1米的空中自由落地的乒乓球一般反彈60cm左右，是下落高度的3/5。籃球的實驗接著也得出結論。

教師巡回觀察，指導，必要時可以參與活動，提供一定的幫助。最后請學生談一談自己在這次活動中的收獲和體會，說一說還想進一步研究哪些問題。

三、在反思中實現“探究”

數學在某種意義上來說，是一種體驗數學。教學中，要給學生提供更多的足夠的機會去反思，去體驗探究發現的“過程”，以便能更好的培養學生善于認識自己的各種需求、能力、思維品質與策略、態度和行為的反思能力，以及根據反思的結果自覺進行自我調控的能力，通過組織學生自評、互評及師生互評增強學生主動參與探究的自信心，使學生逐漸把探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。

本節課教師可以引導學生從四方面進行交流反思：一是根據實驗數據說發現；二是實驗中用到的知識方法；三是實驗中遇到的困難和解決辦法；四是引發了哪些思考。教師應該給學生充足的時間交流實驗過程中的收獲和困難，并想出辦法解決困難。教師還可以鼓勵學生寫數學日記，記錄自己的收獲與體會。

通過本節執教，我發現學生都喜歡上綜合實踐課。課堂中教師主動讓出舞臺，給學生話語權、探究權，學生有自主的學習空間，課堂上有充分的時間專注于學習。在自由的氛圍中他們大膽猜想、勇于質疑；面對問題時他們集思廣益，設計方案；在解決問題的過程中，他們小組合作、動手實踐；在展示結論時，他們互相評價，交流提升。在此過程中，學生的天性得到釋放，才智得到發揮、能力得以提高，情感得以豐富，收獲自信與成功，感受到學習的快樂。