小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施

董迎

【摘要】本文主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施為重點(diǎn)闡述，從注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句練習(xí)、傳授給學(xué)生正確的閱讀方式、激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生日后學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0180-01

引言

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵階段，并且在這一階段中也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力以及想象能力的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，熟練掌握閱讀的方式，進(jìn)行更深層次的教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效措施進(jìn)行深入分析。

一、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句練習(xí)

語(yǔ)文課文的基礎(chǔ)組成要素是字、詞、句，想要準(zhǔn)確的理解課文表達(dá)的內(nèi)容，就需要對(duì)課文中包含字、詞、句進(jìn)行理解[1]。學(xué)生們只有熟練的掌握字、詞、句和運(yùn)用方法，才可以順利進(jìn)行課文理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要有效提升學(xué)生的閱讀能力，需要指引學(xué)生可以對(duì)學(xué)過的字、詞靈活熟練的運(yùn)用，把字、詞組成可以用到的句子，這樣學(xué)生可以準(zhǔn)確的利用句子去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，推己及人，加深對(duì)課文的理解。在閱讀教學(xué)中，教師不能僅僅帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍課文就結(jié)束了，還需要設(shè)定一些合適的問題，使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行閱讀，從課文中找出有關(guān)的詞句，這樣有助于學(xué)生理解課文，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，一年級(jí)上冊(cè)《小河與青草》一文，課文主要描寫了小河和青草的對(duì)話，從對(duì)話中可以感受到自然界中生物互相依存，還可以從中感受到做人需要謙虛，多吸取別人的長(zhǎng)處。教師在講解這篇課文時(shí)，可以通過以讀代講的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提出問題，使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考和感悟。教師可以先從課文中找出一段話，描寫小草景色的句子，然后指引學(xué)生以這些句子為主要依據(jù)，去思考小草的特點(diǎn)，表達(dá)作者什么樣的情感。這樣不僅可以鍛煉了學(xué)生對(duì)詞句閱讀，還激起了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、傳授給學(xué)生正確的閱讀方式

教師傳授給學(xué)生正確的閱讀方式，可以使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和終身閱讀的品質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，需要教師的指引，因?yàn)殚喿x與練習(xí)是相互依存的，不能放任學(xué)生，學(xué)生的閱讀能力是需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才可以得到提高的[2]。因此，教師需要把閱讀方式的傳授和練習(xí)相結(jié)合，這樣可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教給學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)方式，預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來(lái)講是非常重要的，通過預(yù)習(xí)閱讀，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行粗讀，對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，發(fā)現(xiàn)課文中不能理解的詞句。其次，教師需要指引學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行細(xì)讀，把不能理解的詞句進(jìn)行標(biāo)記。然后，教師需要對(duì)課文進(jìn)行精講，對(duì)學(xué)生不理解的詞句進(jìn)行重點(diǎn)講解。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，在識(shí)字部分以后，課文都是按照單元進(jìn)行劃分的，因此，在教學(xué)中，教師需要利用一篇帶領(lǐng)多篇，利用精讀和略讀，對(duì)課文進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀講解。

三、激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，只有這樣才可以是學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀[3]。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，例如，在講解一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些小溪、河流和海洋的圖片，使學(xué)生可以感受到雨點(diǎn)在其中的一些動(dòng)態(tài)變化，使學(xué)生可以有一種身臨其境的感覺。然后，教師可以利用導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)語(yǔ)。例如，在講解二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放狼和小羊的圖片，提出問題，圖片上的畫是什么，這樣可以激起學(xué)生的興趣，營(yíng)造出良好的課堂分為，然后教師指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并提出問題，狼為了吃掉小羊是怎么做的，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀完以后，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，激起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，集中學(xué)生的注意力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句練習(xí)，教會(huì)學(xué)生利用正確合適的閱讀技巧與方式進(jìn)行閱讀，這樣有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬(wàn)武.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].華夏教師，2017（24）：63.

[2]雷秀峰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：180.

[3]李江陵.重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)[J].亞太教育，2016（09）：17.