小學語文古詩情境教學策略探究

錢維飛

摘要：中華民族文化內涵豐富，意蘊深遠，數千年來不斷滋養著一代又一代的華夏子孫，而古詩詞通過時間的打磨、雕琢，已經成為了民族文化的瑰寶，進一步的充盈著人們的世界、豐富著人們的精神。古詩詞作為優秀傳統文化中的一顆耀眼的明珠，時時刻刻展現自身獨特的文化魅力，它的教學不僅能夠激起小學生的民族自豪感，使他們更有自信地看待民族、看待自我，也能夠從中體驗和感悟到情感的美好，挖掘其內在的精神品質，以此受到優秀文化的熏陶，提升自身的文化修養。此外，通過在小學語文古詩詞教學中實行情境教學，還能夠促使學生將古詩詞的學習與已有知識經驗結合起來，運用多種豐富多彩的途徑將學生帶入古詩詞所傳達出的意境和情感氛圍中，從而調動他們的主觀能動性，提高教與學的質量。

關鍵詞：古詩詞 小學語文 情境教學

隨著科技與社會的快速發展，精神和文化的沉淀越來越受到重視，并成為人們所關注的重點。在教育教學方面，為促使學生感受到豐厚的文化內涵、感悟到精神品質，古詩詞的教學與引導起到了舉足輕重的作用。但在這個快餐文化充斥的世界，小學古詩詞的教學受到了一定的阻礙，因此為讓學生真正地體會到古詩詞的意蘊之美，感受到文化傳承的價值和意義，就需要教師積極運用與時俱進、提高教學實質性的方法進行教學，其中，情境教學法不失為一種好方法。下面，我就從運用以音樂融情、詩畫結合、以歌唱詩等方面的教學策略入手，簡單談談自己的教學感悟，同時，也希望這些教學方法對其他教師能夠有所幫助。[1]

一、音樂融情，渲染情境

音樂是表達人們內心情感的一種藝術，具有輕易打動學生、貼近學生內心的作用，通過節奏和韻律更能夠直達人的靈魂深處，流露出內心最真摯的情感。再加上，音樂的融合還能夠調動學生的積極性，營造出活躍、輕松的氛圍，因此，為促使古詩詞的教學得到高效性的發展，并提升學生的語文素養以及文化修養，就需要教師積極運用音樂來展現鮮明的形象，進一步渲染氣氛，同時還要注重將音樂與古詩詞中所表達的情感相結合，以此在調動學生多方面感官運用的基礎上對情感體驗地更加真實真切。[2]

例如，在教學《清平樂·村居》一課時，為促使學生感受到詩中所描繪的活潑場景，感悟到田園生活的美妙意境，受到美的熏陶，我先帶領學生吟讀詩詞，讓學生有個初步的感受。接著，為加深學生的感知和體會，我根據詩詞景色明快、情感真切的特點，播放了《春野》這首歌曲，音樂的開端是幾聲清脆的鳥啼，隨后流瀉出的是節奏明快舒緩、動聽優美的旋律，盎然的生機迎面拂來，以此促使學生更好地把握詩詞感情，與作者產生共鳴。

二、詩畫結合，再現情境

一般來說，古詩詞的創作多是以畫作詩、以景繪詩，使得詩畫合一，產生了詩中有畫、畫中有詩的說法，由此教師可以積極利用古詩詞的這一特點，將詩詞的教學與畫面結合起來，從而在激發學生想象力和創作力的同時感受到詩人眼中的景象，對詩詞的內涵把握得更加準確、感受得更加真切。為達到這一教學目標，教師可以采用具有直觀性和可視性的多媒體進行畫面的展示，將難以理解的、精煉的語言與具體可感的事物聯系在一起，以此突破古詩詞中的教學重難點，取得理想的教學效果。

例如，在教學《望廬山瀑布》一課時，為讓學生領略詩人所描繪出的自然之美，培養學生欣賞自然美的情趣，我在課堂導入環節利用多媒體現展現了幾幅瀑布的圖片，并播放黃果樹瀑布的視頻，讓學生真切地感受瀑布的壯美。接著我帶領學生進行古詩的吟讀，從吟讀中想象詩人筆下所描繪的瀑布景象，并組織學生通過自己的感受和體驗在紙上畫一畫瀑布的美貌，最后進行作品的展示，由此激發學生深刻認識詩與畫的內在聯系，并產生對大自然和生活的熱愛之情。

三、以歌唱詩，感悟情境

詩詞是一種由吟唱發展而來的文學形式，通過字詞的押韻、詞句的音調，將詩詞轉化為了富有音韻美感的歌曲。而歌曲郎朗上口、富有節奏的特點，不僅能培養學生的感知能力，還能夠調動學生多種感官進行參與，以此激發學習古詩詞的興趣，增強學習的動力。因為在小學階段，學生具有敏感性、創造性強等特點，對于音樂形式的學習更能內化的深刻，所以，教師就要緊抓學生特點，采用合理的形式對詩詞進行譜曲，這樣才能夠促使學生感悟的深刻、記憶的深刻，最終提高學習質量和效率。

例如，在教學《題西林壁》一課時，我在正式授課前先提問：“同學們，古代的詩歌往往都被譜成曲子廣為傳唱，大家想不想聽一聽今天要學習的這首古詩呢？”以此激發學生強烈的好奇心，增強學習興趣。接著我先播放《題西林壁》的歌曲和吟誦的音頻，讓學生結合音樂感受詩詞內涵。最后我對學生進行知識的拓展，播放了由詩歌譜成的歌曲《明月幾時有》和《雨霖鈴》，以此讓學生形成深刻的記憶，感受音樂與詩歌的密切聯系，形成新的認識。

總而言之，在小學語文古詩詞的教學中，情境的創設能夠激發學生主動學習古詩詞的動力，激發學生求職的欲望，并通過音樂、場景的鋪墊，更能夠掌握詩歌的內涵和詩人所表達的情感，以此實現提高學習質量、提高語文素養的目的。

參考文獻

[1]張留群.小學語文古詩詞教學的策略探究[J].學周刊，2017（29）.

[2]孫寧寧.小學語文古詩詞情境教學研究[D].蘇州大學，2017.