“細胞核—系統的控制中心”一節的教學設計

盛春暉

摘要：以“系統的控制中心”為情境主線，以教材中資料為具體實例，以問題引導的方式推進教學過程，使學生在“分析實例—大膽推測—設計實驗—得出結論”的過程中構建知識。

關鍵詞：細胞核 控制中心 情境教學 教學設計

一、教材分析

“細胞核—系統的控制中心”是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第3章的第3節。本節內容主要為細胞核的結構和功能，幫助學生更全面完整地認識細胞的亞顯微結構和功能，加深對“結構和功能相統一”這一觀點的理解，為后期學習奠定基礎。

二、教學目標

1.知識目標：闡明細胞核的結構和功能。

2.能力目標：嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

3.情感目標：認同細胞作為基本的生命系統，各組分之間既有分工也要合作，這樣才能成為一個整體，由此教育引導學生在平時的班級生活中既要擔負責任又要團結合作，這樣才是有良好班風的集體。

三、教學過程

1.創設情境，導入新課：教師導言：同學們已在實驗課上用光學顯微鏡觀察過多種細胞，展示實驗課上拍攝的水綿、草履蟲、蠶豆葉下表皮、口腔上皮細胞的圖片，引導學生觀察得出：真核細胞中最容易注意到的就是細胞核。那么細胞核有什么功能呢？然后展示資料圖片，引導學生一起分析學習。

設計意圖：創設情境，用已觀察過的細胞吸引學生的注意力，讓學生帶著問題和探索知識的興趣去觀察分析資料。[1]

2.活動構建—推出細胞核的功能

（1）活動一：細胞核控制生物遺傳出示圖片介紹實驗材料美西螈，俗稱六角龍，為兩棲動物，膚色包括黑、白兩種。……