綜合改革與應用語言學慕課教學的創新分析

彭希艷

摘 要： 教育與文化不僅僅是在向全球化趨勢發展，更重要的是隨著全球化經濟的逐漸完善，各高校之間的競爭愈發激烈，在此嚴峻的形勢下，高校在自身發展中為了滿足競爭需求，在改革中逐漸向整體、全面及系統等方面進行綜合改革，進而不斷提升學校凝聚力及發展動力。本文對綜合改革背景下應用語言學慕課教學的創新進行了分析探討。

關鍵詞： 應用語言學 慕課 教學創新

隨著社會的不斷發展，經濟不斷進步，教育與文化在全球化經濟發展過程中，發展趨勢逐漸向全球化靠攏。因此，在全球化經濟發展趨勢的推動下，教育方式及教育資源越來越系統、整體及協同。教育與文化不僅僅在向全球化趨勢所發展，更隨著全球化經濟的逐漸完善，各高校之間的競爭愈發激烈，在如此嚴峻的形勢下，高校在發展中為了滿足競爭需求，在自身改革中逐漸向整體、全面及系統等方面進行綜合改革，進而不斷提升學校凝聚力及發展動力。學校在整體教學過程中，課堂教學是主體，因此在綜合改革背景下，對課堂教學進行改革意義重大。有資料顯示，在新形勢下高校課堂教學其改革重點主要包括：超越傳統課堂限制，將教室、校園、國內、國際及網絡等進行綜合協調，達到全面改革、全面教育的改革目的；除此之外，在課堂教學改革過程中，以在線課程為依托，進而推動MOOC、SPOC及混合式課程等新技術的應用及推廣。

1.高校綜合改革的背景與慕課教學的興起

根據相關資料顯示，所謂慕課（MOOC：Massive Open Online Course），即指20世紀90年代初期所興起的大規模遠程教育。該教學方式的主要理念為：整合優勢教育資源，促進優質教學資源的開發共享。基于此，慕課即指的是網絡教育的新發展。慕課教育在推廣初期，即以大規模地面向社會（Massive）、開放自愿（Open）、隨時隨地（Online）及結構化的有始有終（Course）等教學特點，被眾多學習者所喜愛、推廣。慕課教育不僅僅是由于其先進的教學思想被廣泛推廣，更是慕課教育在技術上主要以學生為學習的主體，打破傳統教育理念中以教師為主體的固有思想。除此之外，在傳統教學方式中，所有的教學內容均由教師在課前提前準備，學生并不能在學習前提前瀏覽或學習，然而在慕課教學中，提供了不同地方在線開發的海量學習內容，保證學習者隨時隨地進行訪問、瀏覽。

隨著慕課教學的不斷流行并使用，越來越多的基于網絡學習的方式出現。因此，在實施慕課教學過程中，應當以課堂管理系統（CMS）/學習管理系統（LMS）的網絡教學平臺為其實施前提，保證慕課教學順利開展。隨著網絡教學的不斷發展，當前的教學方式不斷更新，學生在家便可以運用網絡視頻進行學習，實現相應的學習目標，在課堂上，主要與教師交流、互動，該教學方式體現出的教學效果遠超以往的教學。

2.應用語言學慕課教學的可行性分析

根據相關資料顯示，所謂應用語言學，即指的是將研究語言本體和本體語言學與應用方面進行交叉，該交叉部分即是應用語言學。在當前眾多學科中，許多學科在應用語言學中均存在應用領域，比如計算機信息處理、病理學、社會學、神經學及地理學等。當學科與本體語言學的研究聯系越來越緊密，由此產生相應的學科語言學，比如計算語言學、病理語言學、社會語言學、神經語言學及地理語言學等。這一系列被稱之為列新型交叉學科，上述學科均是應用語言學的研究領域。

由此可見，在應用語言學的學習過程中，該學科是一項開放性學科，除此之外，由于交叉學科的性質，在應用語言學當中，其方式是具有兼容性及綜合性的。基于此，相關人員在實施應用語言學的慕課教學時，應當將相關學科的研究方式及研究成果進行優化，并且在實施過程中充分利用現代技術，更加充實課程內容，提高課程難度及挑戰性，從而最大限度地提高學生學習興趣，促進教學開展。

3.應用語言學的慕課教學設計

在實際在線課程中，教師將一系列學習單元進行連串，并將連串的學習內容組成序列，進而在每一堂實際課程中，將組成的序列形成完整的學習過程中，這就成為每一堂教學課程中的重要元素。根據相關案例顯示，在應用語言學的慕課教學中，可以大致將學習分為以下兩大部分：視頻部分及非視頻部分。在實際課堂操作過程中可以發現，視頻部分常常是慕課教學中的重要部分，也是教師在慕課教學設計中精力投入最大的部分。再加上非視頻部分的結合，學生在學習過程中所體驗到的教學效果更好，進而最終所理解的教學內容就越多。

上述文章說道，應用語言學的慕課教學內容中，視頻部分十分重要，因此在視頻錄制過程中應當嚴格按照以下錄制原則進行錄制，進而確保錄制效果。

第一，在實際調查后發現，往往是短視頻更加吸引人。因此，在錄制過程中，應當將各個學習模塊進行分解，并將分解內容以<6分鐘的微視頻所呈現，達到最佳效果；

第二，隨著教學內容的不斷進步，大多數學生關于在線學習的要求越來越高，比如：以往的PPT中僅僅是單一、枯燥的內容，缺乏趣味性。因此，在錄制短視頻的過程中，應當加入更加趣味性的東西，比如手繪等，讓學生感受到更多的情切感；

第三，在錄制慕課視頻的過程中，盡量以真實的語速進行錄制，避免出現故意放慢語速的情況。

除去錄制時所需要注意的事項外，在進行慕課視頻的錄制過程中可以采用以下錄制模式進行錄制，保證錄制效果：（1）錄制模式一：手機+白紙+支架；（2）錄制模式二：PPT+錄屏軟件；（3）錄制模式三：手寫板+Windows畫圖工具+錄屏軟件。

第四，筆者以計算語言學為具體的案例，將應用語言學組織慕課教學的主要步驟進行詳細分析及討論：

（1）學習導語：首先，計算語言學所存在的研究對象及性質主要是由語言學和計算機科學相互交叉而產生。計算語言學在學習過程中，其最大特點在于不同學科之間的兼容及綜合。除此之外，在計算語言學的課程學習中，主要內容在于將自然語言在計算機中進行處理，進而在計算機中生成自然語言；

（2）微視頻：將計算語言學中的中文信息進行處理，將計算機自動理解自然語言作為主要視頻錄制方向。微視頻錄制主要包括以下八個：字處理的漢字輸入、漢字存儲、漢字輸出需要、自動分詞、詞性標注、漢語語義自動分析、漢語語義自動理解及漢語語義自動生成；

（3）術語小知識；

（4）拓展閱讀和網絡論壇；

（5）測驗題，測試題在進行教學內容的設計過程中，主要是模擬人腦對自然語言的處理，并從字處理、詞處理及句處理等層面進行計算機分析。

上述提到的幾個方面均是計算語言學在教學過程中重要的教學內容。其中微視頻為慕課教學實施知識講授的環節，并且該環節正是教師在教學內容設計過程中消耗精力最多的環節，同樣也是慕課教學的主體。其余方面，是鞏固及補充慕課教學，進而使慕課教學效果更顯著。

4.結語

隨著社會的不斷發展，經濟不斷進步，教育與文化在全球化經濟發展過程中，發展趨勢逐漸向全球化靠攏。因此，在全球化經濟發展趨勢的推動下，教育方式及教育資源越來越系統、整體及協同。綜上所述，在應用語言學慕課教學的設計過程中，相關研究人員及教學工作者應當以探索多樣化成長路徑為目標，最大限度地確保學生在課程學習中作為主體，提高學習的自主性及開放性。除此之外，在人才培養過程中，以培養多種類型人才為目的，落實人才培養體系，促進師生發展，并以專業核心課程為載體，實現各專業人才培養。隨著慕課教學的不斷發展，其教學內容及過程逐漸在完整的學習過程中有所體現，最大限度地避免以往教學過程中的局限性，充分啟發學生探究知識、開發潛力。

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