“互聯網+”背景下文化產業與職業教育課程設置的雙向影響

孫付端

摘 要 “互聯網+”時代，職業教育課程設置不能跟上時代步伐，無法為文化產業的發展提供合適的人才，出現職業教育培養的人才與文化產業需要的人才出現不匹配現象。本文通過分析“互聯網+”下文化產業與職業教育課程設置不匹配的現象，從目前社會職位需求和職業院校兩個角度討論文化產業與職業教育課程設置的雙向互動。

關鍵詞 互聯網+ 文化產業 職業教育 課程設置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.014

Abstract In "Internet plus" era， set the occupation education cannot keep pace with the times， to provide suitable talents for the development of the cultural industry， emergence of occupation education and training of personnel and cultural industry needs talent mismatch. In this paper， through the analysis of "the phenomenon does not match the settings Internet plus" under the cultural industry and occupation education curriculum， from the interaction of cultural industry and set up occupation education curriculum two aspects of social demand and occupation colleges to discuss the current position.

Keywords Internet plus； cultural industry； vocational education； course setting

黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》中提出：發揮消費對增長的基礎作用，著力擴大居民消費，引導消費朝著智能、綠色、健康、安全方向轉變，以擴大服務消費為重點帶動消費結構升級。文化產業就是一種綠色產業，而且“互聯網+”與文化產業的深度融合促進了文化產業的轉型升級，成為了我國經濟轉型升級的一個重要組成部分。近年來，“互聯網+”與文化產業的深度融合迅速擴大了文化消費的規模，2014年我國文化消費預測的規模為4.7萬億元，而實際消費僅為1萬億元左右，缺口超3萬億元。顯然，文化產業還需要進一步完善，文化產業與職業教育課程雙向互動，就是其中重要的一環。

1 “互聯網+”概念的提出及對文化產業和課程設置的影響

“互聯網+”的概念是2014年由騰訊公司CEO馬化騰提出，他認為“互聯網+”是產業發展的一種趨勢。2015年3月，阿里巴巴發表《“互聯網+”研究報告》，對“互聯網+”做了一個初步的定義。2015年，政府工作報告中提出為“互聯網+”提供政策和資金支持。“互聯網+”與以往把互聯網作為一種通訊手段和營銷手段不同，“互聯網+”不再只為產業搭建平臺，而是改變了產業的業態和發展趨勢，是對產業深層次的改造。借助“互聯網+”改造文化產業，創造文化產業新業態。

“互聯網+文化產業”為職業教育課程設置指明發展方向。2016年文化產業的從業人員達872萬人，比2012年增長24.6%，從業人員基數大且增長迅速。文化產業發展需要更多地擁有“互聯網+”思維的人才，需要具備“互聯網+”素質的技能型人才。迅速培養“互聯網+”技能型人才就成了與文化產業相關的職業教育課程的目標和任務。而且在職業教育領域，課程設置與學科設置和專業設置相比，課程設置變動更具靈活性和時效性，能促進迅速達成職業教育的培養任務和目標。因此，對文化產業和課程設置的關系的研究實用性更強。

職業教育培養高質量技能型人才為“互聯網+”下的文化產業提供強有力的人才保障。現階段，通過供給側改革促進經濟轉型升級成為國家的戰略，職業教育提高學生質量就是文化產業的供給側改革的科學技術層面的改革。而職業教育課程是職業教育提高學生質量的關鍵。緊密結合“互聯網+”的時代背景，提高文化產業的課程質量，才能夠培養出高質量的文化產業人才。

2 從目前社會職位需求角度審視文化產業和職業教育課程的雙向互動

到2016年底，“互聯網+文化產業”占文化產業的70%，“互聯網+文化產業”使文化產業得以迅速發展，文化產業需要越來越多的高素質勞動者和技能型人才。眾所周知，文化產業出現了許多與“互聯網+”聯系密切新職位，且需求量巨大，但是具備新職位基本素質的人并不多。例如，一些公司出現SEO（搜索引擎優化師）、SEM（搜索引擎競價師）等新職位，但職業院校沒有相應的課程設置，這些職位往往通過社會培訓機構、公司中“學徒制”或者員工自學獲得職位基本素質。另外，“舊職位”增加了新的職責、新的專業技能，如網站記者需要熟練掌握寫作新聞技能，亦需要具備熟練新媒體技能，甚至具備網絡營銷技能。這些新職位或者新職責都是隨著社會經濟的發展而產生的，在職業教育中無對應課程，導致文化企業人才需求與勞動力市場供給結構性不匹配。

基于這種不匹配的現象，文化產業必須要與職業教育進行雙向互動。一是文化產業要根據職位需求向職業教育提出課程或者能力要求，參與課程設置，使其培養適合社會需要的人才。二是職業教育不可“閉門造車”。需要利用“互聯網+”搭建平臺，向文化企業“取經”，了解文化企業用人需求，與文化企業建立長效溝通機制，了解企業動態和需求，注重專業知識的更新。“互聯網+”時代極大提升了知識的更新速度，職業教育的課程要緊跟時代步伐，對職業教育課程實時更新。注重職業教育課程的實時價值和未來價值，培養出文化產業需要的人才。為文化產業培養充足的高素質勞動力和技能型人才，也有利于職業院校提高學生的就業率。endprint

3 從職業院校角度審視文化產業和職業教育課程的雙向互動

職業院校是培養產業人才的搖籃，能為文化產業輸送中高端的技能人才，也是促進我國文化產業在科技創新方面的供給側改革。職業院校為實現文化產業和職業教育課程的協同發展，可以從校企合作和職教師資兩方面入手。

3.1 校企合作促進理論課程和實踐課程發展，提高學生的實踐水平

從社會職位需求出發是目標的雙向互動，從企業實訓出發則是實施環節的雙向互動。

根據課程信息的表現形式，可以把課程分為理論課程和實踐課程，目前的職業教育課程設置，實踐課程占比相對較少。以中等職業教育為例，實踐課程僅占14.29%，學生實踐經驗匱乏，動手能力差，無法滿足現代文化企業的對人才的技能需求。企業實訓是實踐課程的重要組成部分，可以通過真實的工作條件鍛煉學生解決問題能力，因此設置課程時，要把企業實訓作為實踐課程重點來抓。“互聯網+”為文化企業和職業院校進行校企合作提供便利，“互聯網+”可為校企合作搭建實時的、共享的平臺，企業和職業院校可以通過這個平臺進行深入交流，實現職業院校和企業互動，更好服務實踐課程。與此同時，通過“互聯網+”搭建的平臺，整合企業資源和教學資源，實現企業對職業院校學生的在線幫助，實時更新理論課程，實現理論課程和實踐課程的共同發展。

近年來，隨著校企合作的深入，校企合作創辦的合作基地數、人才實訓基地數呈現持續增長趨勢。客觀上，這對于職業院校培養文化產業人才是十分有益的。第一，使得更多的學生進入企業。與企業進行的是面對面的互動，使職業院校的學生對企業的實際訴求有了一個直觀的認識，使學生對自己崗位所需要的知識、技能和品德等方面有了深刻的認識，提升學生綜合能力，為今后就業打下實踐基礎和人脈基礎。第二，職業教育可以借助企業良好的實踐資源，深刻認識職業院校在課程設置上優勢與不足，調整課程設置。第三，選派教師進去企業實訓。一方面可以幫助實訓學生解決一些生活上或者學習上的難題，讓學生能夠迅速適應實訓生活，得到更多的鍛煉；另一方面，教師參與企業項目開發和研究工作等，檢驗課本上的原理的可行性，為今后的教學開發或者改革，提供實例支撐。但是，就目前的現狀來看，企業對于校企合作的積極性不高。以高等職業教育為例，企業接受實習學生的數量大多在100人以下，安排對口實習的機會不足20%，一半以上的企業在學生實習的投入低于10萬元。如何提高企業對校企合作的積極性，值得政府和職業院校思考。

3.2 增強職教師資實力，提高課程質量

教師是課程的開發者和實施者，“互聯網+”時代對于職教師資提出了新的要求，需要教師更新知識理念和實踐經驗。據教育部統計，2015年職業教育的生師比高于其他各類教育，職教領域需要充實教師隊伍。文化產業課程需要擴充高質量教師隊伍，文化產業的迅速發展也為職業教育課程提供了高質量的教師。

2008年到2014年文化產業的年均增長速度超過了20%，遠高于文化產業的職教師資增長速度，職業教育需要迅速補充高質量的教師。職業院校一般通過三種方式緩解師資壓力：一是培養學科帶頭人，發揮學科帶頭人的模范帶頭的作用。二是培養“雙師型”教師。教師就可身兼多職，緩解教師數量不足的問題。但是，據教育部統計，2015年，具有“雙師型”教師資格的教師僅為28.7%，“雙師型”教師仍然呈現出不足的現象。三是外聘教師。優質的外聘教師是行業精英，文化產業課程的外聘教師應由文化產業領域的精英人才擔任。但是，受限于外聘費用和行業精英數量少等一些客觀因素，引進優質的外聘教師存在一定的困難。現在的外聘教師多來源于高校實習生、剛畢業的大學生等行業經驗相對不足的教師。由此，職業院校急切需要補充高質量的文化產業課程教師。

隨著文化產業確立為我國經濟發展的支柱產業，文化產業的規模迅速發展，截至到2016年，全國文化骨干企業達5.5萬家，比2012年增加50.7%，實現營業額94051億元，比2012年增長67.2%，文化產業已經成為我國經濟的重要力量。文化企業數量的不斷增加和資金的不斷涌入為文化產業的發展提供了良好人才發展環境，促進了高素質人才涌入，文化產業的從業人員素質也不斷提高，為文化產業課程補充教師提供了可靠來源。

綜上所述，在“互聯網+”背景下從社會職位需求和職業院校兩個視角對文化產業和職業教育的課程互動進行淺析，其中職業院校視角又從校企合作和職教師資兩個方面進行闡述，分析了文化產業和職業教育課程的相互影響，為職業教育如何進行課程設置，培養符合“互聯網+”時代需求的文化產業人才提供了思路。

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