大學生外語寫作焦慮及應對措施

梁原

摘 要 為了提高學生對外語寫作的興趣，本文從寫作焦慮的定義入手，列舉了不同研究者對寫作焦慮的界定，分析了外語寫作焦慮的形成原因及來源，針對如何降低大學生外語寫作焦慮提出幾點應對措施。

關鍵詞 焦慮 寫作 外語寫作焦慮

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.027

Anxiety of College Students in Foreign Language Writing and

the Countermeasures

LIANG Yuan

（LuXun Academy of Fine Arts Dalian Campus， Dalian， Liaoning 116650）

Abstract In order to improve students 'interest in foreign language writing， this paper starts from the definition of writing anxiety， enumerates the definition of writing anxiety by different researchers， analyzes the causes and sources of foreign language writing anxiety， and puts forward some suggestions on how to reduce college students' foreign language writing anxiety.

Keywords anxiety； writing； foreign language writing anxiety

1 外語寫作焦慮的界定

寫作焦慮的定義首先是由Daly和Miller（1975）提出的，他們認為寫作焦慮是“情景和特定主題的個體差異，涉及個人接近或避免要求寫作而且要伴有一定評價的情景?！焙髞?，Daly（1978）將寫作焦慮定義為“情景和特定主體的個體差異，或因寫作表現出沮喪，對寫作過程表現出厭惡”。寫作焦慮包含“與寫作情景相關的焦慮，避免這些情景發生的傾向，以及寫作時的挫折感和低效率”。其他研究者對寫作焦慮的定義給出了更加詳細的解釋。Bloom（1980）認為寫作焦慮是“感情的一個或一組標簽，或妨礙個人開始、繼續并完成一項給定寫作任務的能力的行為，而這些給定的寫作任務是他或她在智力上完全能勝任的?！盩hompson（1980）將寫作焦慮定義為“對超過自己預期寫作能力的寫作過程的恐懼。”Faigley，Daly和 Witte（1981）認為寫作焦慮是“當學生被要求寫作時經歷的高度焦慮的傾向，通過學生寫作過程的表現和他們對寫作以及已完成的寫作作品的態度反映出來?！?/p>

2 外語寫作焦慮的形成原因

眾多研究者對外語寫作焦慮的原因進行了分析，并將其歸為三方面：缺乏自信，對寫作的厭惡和害怕寫作評價。其中自信是最重要的影響因素，如果學生缺乏英語寫作的自信，他們的寫作水平會低于有自信心的學生。焦慮和自信呈反比，擁有自信心的學生語言焦慮值較低，而且在外語學習中表現出積極的自我效能。

通過對大學生寫作焦慮的研究，研究者們還發現完美主義是影響學生焦慮水平的一個因素。由于對自己寫作不現實的期望，有些學生無法接受自己寫作有拼寫和語法錯誤，更無法接受別人對自己寫作的負面評價，這會增加他們的寫作焦慮感。

眾多外語焦慮研究表明，學習態度與外語焦慮呈負相關關系。Daly和Miller（1975）發現，相比低焦慮學生，高焦慮感的學生對自己的成績期望值更低，他們更不愿意上寫作課。

部分研究者發現，匱乏的寫作技巧可能是寫作焦慮的另一原因，寫作焦慮促使學生逃避寫作活動。

Young（1991）將外語寫作焦慮的原因總結為六點：（1）外語寫作學習者的有效競爭和自我意識。如果外語寫作學習者過分強調自己在別人心目中的形象和地位，焦慮會油然而生。（2）外語寫作學習者對寫作中錯誤的容忍度。有些外語學習者相信只要努力練習，他們會在短期內成為外語寫作專家。當他們無法達到自己設定的完美目標時，會感到挫敗和焦慮。（3）外語教師對外語寫作的觀點和態度。如果外語寫作教師認為自己的角色是糾正學生的錯誤，語言形式比文章內容更重要，寫作課堂應當嚴肅糾正錯誤而不是展開多種形式的討論，那么這些教師可能會使學生在課堂上感到緊張，從而提高他們的寫作焦慮。（4）外語寫作教師和外語寫作學習者的互相交流。如果教師經常糾正甚至是過分糾正學生的錯誤，學生的焦慮感會增強。（5）外語寫作課堂程序的具體安排。如果教師在課堂上將寫作較差的文章展示給全班同學，對文章進行嚴厲的批評甚至是公然的嘲笑，學生會對外語寫作產生焦慮情緒。（6）外語寫作的測試和評估。如果測試的格式和內容對外語寫作學習者來說非常陌生，抑或測試和評估對學生來說特別重要，焦慮會顯著增強。

3 寫作焦慮的主要來源

眾多研究表明，學生普遍存在英語寫作焦慮?；诙垦芯亢投ㄐ匝芯康难芯拷Y果，研究者發現了一些引發學生寫作焦慮的來源。

3.1 語言知識的缺乏

這里講到的語言知識主要指語法和詞匯。語言知識的缺乏是英語高寫作焦慮的重要原因。在筆者與學生的訪談過程中，多數學生承認語法和詞匯是影響他們英語寫作最重要的原因。寫作過程中對某些單詞拼寫和用法的不熟練，導致他們花費大量的時間去回想英語單詞。如果他們無法找到與漢語想法相匹配的英語句子，他們會感到緊張。

3.2 寫作策略的缺乏

技能的缺乏是寫作焦慮的原因之一。參與訪談的多名學生指出，他們不能清楚準確地表達自己的想法。他們非常想掌握組織自己想法和寫作的技能，而這正是他們所缺乏的。寫作技能和策略的缺乏與寫作焦慮有密切關系。盡管學生存在寫作策略缺乏的嚴重問題，但是多數卻忽略對學生寫作策略的訓練。endprint

3.3 寫作話題不熟悉

學生對寫作話題是否熟悉取決于他們對世界知識的掌握。由于對母語中一些主要問題背景知識的缺乏，導致英語學習者無法實現世界知識到英語寫作的轉化。由學生視野引起的失敗和挫折引起寫作焦慮的產生。如果學生缺乏與話題相關的生活經歷或從未準備過類似話題，他們會感到焦慮，因為他們不知道該寫什么。

3.4 對負面評價的恐懼

對負面評價的恐懼是寫作焦慮的重要原因。在寫作中作者可能感到自己完全暴露在讀者面前，感到很脆弱。很多因素都能評判他們：他們所表達想法的準確性，他們所述論點的合理性，他們所用詞匯的范圍，文章的質量，以及他們在拼寫、形態學、句法和詞匯選擇方面可能犯的錯誤。很多外語教師優先考慮糾正學生作文中出現的單詞或語法錯誤，很少表揚他們的進步。學生對自己的寫作不自信，害怕在同學面前丟臉，害怕因為犯錯誤或得低分讓老師失望。

3.5 缺乏寫作訓練

學生對寫作的擔心經常導致他們逃避寫作和寫作課，從而錯失了提高寫作技能的機會。逃避行為是學生選擇保護自己的消極策略。這種行為阻止了學生提高自己寫作能力的機會，從而導致寫作自信的缺乏。

3.6 寫作測試

考試對學生和教師都有重要作用。測試成績是我國大學生學業評價的主要標準，因此學生承受著巨大的壓力。寫作測試比選擇題更容易引起焦慮。在英語寫作考試過程中，學生的規劃、制定和修改認知過程通常會被焦慮所妨礙。考試過程中的時間限制也是引起一些學生焦慮的原因。在考試過程中，學生沒有足夠的時間去思考和規劃。

4 降低學生的寫作焦慮

外語寫作焦慮對寫作表現有重要的決定作用，因此，有必要降低學習者的寫作焦慮。這樣做的目的是提高學習者學習外語的興趣和動機，提高學習者的語言學習效率。害怕評價是引起學習者寫作焦慮的重要原因，因此，教師在寫作教學過程中要合理利用評價策略，從而降低學生的寫作焦慮。

4.1 提高學生的英語寫作興趣

教師應當創造機會讓學生感到外語寫作的成功，增強他們的寫作動機，提高他們的寫作興趣。教師可以通過對學生的作文進行反饋，提高他們的自尊和自信。只有學生意識到通過自身努力練習，才能提高自己的寫作能力，他們才會認真對待并努力練習寫作。

4.2 鼓勵同伴互評

同伴互評能降低學生的寫作焦慮。正確運用同伴互評是減低學生寫作焦慮的有效方式，學生能從同伴處了解一些重要的寫作技能，并能學習如何有效地修改作文。同伴互評是一種重要的學習活動，要求寫作教師幫助學生獲得寫作反饋，同時對學生進行有助于提高寫作能力的技能訓練（如與同伴有意義的互動），幫助學生開闊思路，掌握寫作過程的新視角。

4.3 鼓勵學生進行更多的寫作練習

在寫作過程中容易產生焦慮的學生寫作練習很少。如果他們進行更多的寫作練習，他們的寫作焦慮會降低。因此教師應該鼓勵學生利用各種機會練習寫作，如寫外語日記等。此外，教師還應給學生創造一種輕松愉快、無威脅的課堂寫作時間環境，忽視傳統的寫作焦慮和評分制，注重將寫作看成一個遞歸過程，最終讓學生在寫作中自由發揮。

此外，一些克服學生寫作障礙的新策略是降低學生英語寫作焦慮的有效方法。寫作過程是循環、可變的，不同學生的寫作模式（包含閱讀、頭腦風暴、起草、獲得反饋、修改和編輯）存在差異。幫助學生確定自己的寫作過程，以及自己在哪個階段會被卡住。也許有些學生會研究并記下自己閱讀的內容，這部分學生很難開始起草，或者有些學生更愿意多做修改。因此，教師應盡量對學生進行一對一訪談，幫助學生找出自己的寫作模式，這同樣有利于減輕他們的寫作焦慮。

參考文獻

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