論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

田麗芳

摘要：小學生正處于思維發展的關鍵時期，其對于客觀事物的觀察多數依賴感性思維，而缺乏邏輯思考的意識和能力，因此，小學數學教師在教學設計中應該根據數學的學科特點，為學生設計包含邏輯關系的問題，并讓學生在邏輯探索、因果分析中，逐漸形成邏輯思維能力。本文對小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養進行了探討。

關鍵詞：小學數學教學；學生；邏輯思維能力；培養策略

小學生邏輯思維能力的培養不僅可以提高他們的創新能力、思考能力、學習能力還可以為他們以后的生活和工作提供幫助。因此，在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力是極其重要的。但是，在培養學生邏輯思維能力的同時不要太過于目標化，要以學生為本，注意方式方法，必須結合實際情況。

1 小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的重要性

思維能力的培養不可能一蹴而就，是一個長時間的不斷培養和強化訓練的過程。相對來講，小學數學教育時間寬裕，且這個時期學生的思維活泛，在自然狀態下不受拘束，思維方式更加多樣化，這樣的條件下對小學數學教育十分有利。小學正是一個關鍵的過渡時期，此時學生的思維方式正經歷由具體形象向抽象邏輯的轉型。由此可見，小學數學教育在學生思維能力的培養中起到了重要作用。學生在對數學知識的掌握和理解中，對各種思維方法例如比較分析、抽象概括等進行綜合運用，在這樣的教育下，學生思維能力會得到很大提升。并且數學是一個很有特點的學科，也是理科的經典代表學科。數學十分注重邏輯推理，要求學生有高度縝密的思維，通過學習數學，對形成細致縝密的個人品質也有很大幫助。雖然小學數學的內容較為簡單，但要求同學們具有推理判斷能力。這些判斷在小學中更多的運用符號表達，在強化推理判斷能力的過程中，小學生的思維能力也會隨之提高。小學階段正是思維發展的黃金時期，因此新課標向小學數學教育提出了培養學生思維能力的要求。

2 小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養策略

2.1營造學習氣氛，激發學生思考

課堂氛圍是學生學習的客觀環境，寬松和諧的課堂氛圍可以讓學生的思維更加自由、主動，因此，在小學數學邏輯思維培養的過程中，教師應該重視對教學情境的創設和課堂氛圍的營造，讓學生深入情境，并在情境體驗中，激發思考的主動性，例如在“乘法教學”中，教師可以利用講故事、看視頻、提問題的方式，為學生設計乘法題目，并讓學生在乘法與加法的轉換中理解乘法的由來，從而提高學生對乘法知識的邏輯思考。

2.2 開展實踐操作，重視思維過程

邏輯思維是一個思維活動的過程，小學數學教師在實踐中不僅要調動學生學習的興趣，更應該重視對邏輯思考過程的體驗，讓學生在有理有據的邏輯推理中得到啟發。例如在“余數教學”中，教師為學生安排了“分橘子”的活動，讓學生將9個橘子平均分到4個盤子中，或者將8個橘子平均分到3個盤子中，這樣學生在操作中，就會出現剩余的情形，而這時教師就可以結合生活中常常出現的“不夠分”或者“剩余”的問題，為學生講解余數出現的原因，因此，學生就會將動手操作過程中形成的思考過程與已經出現的數學結果聯系起來，從而強化對數學知識的體驗。

2.3 轉變思考角度，實現靈活思考

小學生的想象力豐富，但是在邏輯思考中卻常常出現思路限制，缺乏多角度思考的意識，而這對于其思維靈活性的發展顯然是不利的，基于此，小學數學教師在實踐中，可以從一個問題出發，鼓勵學生開動腦筋，提出不同的解決方案，例如在小學階段，“路程問題”比較典型，教師在問題分析中，可以利用畫線段圖的方式，為學生提供開闊的思路，這樣在數形結合中，學生就可以實現多角度理解，最后，教師組織學生開展互動交流，在思維碰撞中獲得更多的思維發展空間。

2.4 注重習慣培養，形成思維能力

習慣的力量是強大的，小學生正處于良好習慣培養的關鍵時期，教師可以利用學生的可塑性，潛移默化地進行思維引導，讓學生逐漸形成邏輯思維習慣，進而提高邏輯思維能力。良好的思維習慣包括獨立分析、仔細觀察、認真思考等，而在教學實踐中，教師可以通過對不同環節的設計，提高學生的思維能力。

2.5注重創新，讓數學課變得別出心裁

教學中還有一大問題是必須要學生集中注意力，不然老師講的很好，學生沒聽到，那還是不起作用，這就要求教師要對學生學習數學知識的心態和心理規律有一定的了解。如果教師能在課堂中適當運用一些幽默的語言和肢體表達，能使課堂更加生動，吸引學生的注意力，讓課堂更加高效。同時教師在教授新知識之前，要進行課程設計，選擇恰當的方法，有意識的培養學生自主探究的能力。

2.6強化引導，訓練學生邏輯思維能力

針對學生知識儲備量少，想象力豐富的特點，有意識的引導學生積極動手、動腦，不斷發散學生思維，引導學生摒棄固有的思維模式，讓學生能夠從不同角度去思考問題，尋找解決問題的方法。由于數學的解題方法非常靈活，教師要注意保護學生的獨特思維，不要用固有思維去束縛學生。但是，教師也一定要將題目的邏輯性解釋清楚，確保學生的解題思路正確。

2.7 強化訓練，注重數學練習題難易程度

正所謂“熟能生巧”，練習題是檢驗和鞏固知識的不二法寶。在練習題的設計中，要以大多數學生為主，難度不宜過大，使大多數學生能接受并獨立計算。這樣的練習題也能加強學生的自信心。此外，教師可以選擇個別有難度的題目作為附加題，使個別成績突出的學生能深入思考，享受探究的樂趣。教師通過對題目進行挑選，有針對地選擇思維性強的題目，輔以有效的邏輯思維培養方法，實現培養學生自主思考的教學目標。

總之，小學階段是培養學生邏輯思維能力的關鍵時期，學生的邏輯思維能力一旦形成不僅僅只是應用于學習當中，對學生未來的生活及工作也有重要影響。

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