淺析聲勢律動在初中音樂教學中的運用

朱喜長

摘要：在初中教學中，音樂教學是重點內容，音樂能抒發情感陶冶情操，它以生動活潑的感性形式，表現高尚的審美理想、審美觀念和審美情趣。初中階段學好音樂能提高學生的鑒賞能力，以及學生各方面的綜合素質。為了提高音樂課堂的學習效率，教師將聲勢律動教學法科學合理地運用到初中音樂課堂中，有利于激發學生的學習興趣和效率，同時也能達到提高課堂效率的目的。文章主要針對聲勢律動在初中音樂教學中的運用進行論述，并且提出相應的運用策略供參考。

關鍵詞：聲勢律動；初中教學；音樂課堂

引言：

舞蹈是音樂教學中的一部分，因為音樂不但可以給人感官上的體驗，還可以直接的表達自己的內心情感。將聲勢律動應用到音樂教學中，可以全面提高學生的綜合素養。所以就必須要把聲勢律動合理的應用到初中音樂教學當中，從而可以在調動學生學習效率的基礎上，提升學生對音樂的感知能力，學好音樂能使教學質量和效率得到提升，進而為學生的發展奠定良好基礎。

一、以聲勢律動激發學生的學習興趣

有效的教學方法能提高學生的學習興趣。中學時期學習音樂能活躍學生的思維，還能給枯燥的課堂增添活力，聲勢律動的科學融入讓課堂變得有個性，能最大激發學生學習音樂的興趣。例如：在進行《青春舞曲》的課堂教學中，教師可以運用現代教學手段，播放輕快的音樂、展示飛翔的小鳥、裙擺舞動的小姑娘的圖片作為課前導入，讓學生有一個好的狀態，將學生的情緒和課堂氣氛都調動起來，為接下來的課堂教學調節好氣氛。當然，在這個過程中教師可以要求學生閉上眼睛，身體隨著音樂擺動，心靈隨著音樂進入輕快明亮的世界，感受音樂的魅力。教師可以觀察學生身體擺動的節奏，適當糾正，讓學生感受到真正的音樂節奏，也可以做示范動作，激發學生的興趣。

二、提升學生的鑒賞能力

優美的音樂會讓人感到心曠神怡，低沉的旋律也會讓人感到憂傷，不同的音樂會帶給人們不同的感受。在具體的音樂課堂上，教師要懂得利用音樂的熏陶，為學生創造良好的藝術環境，讓學生從心靈深處去感受來自音樂的美好。不同的地區、時代背景下都會產生不同風格的作品，而這些作品給人的感受也都大不相同。初中生在當下已經有了一定的審美需求，這個時候，教師更不能忽視對初中生審美能力的培養[1]。鼓勵學生加強課程練習的同時，教師還要進一步鼓勵學生多去聆聽和感悟，做到聽和練的結合。在初中音樂教學中，教師可以通過情景的創設，讓學生更好地欣賞音樂，進一步提升學生的審美能力。例如：在學習《牧歌》時，教師可以利用多媒體為學生營造大草原的風光，讓學生感受到這種浩瀚無邊的震撼，幫助學生更好地體會音樂內容的主題和思想。教師也可以在其中傳授一些經典的牧歌動作，讓學生更好地融入音樂學習當中，這樣學生的欣賞能力就可以得到進一步的提升。諸如此類的方法，教師還可以結合更多的課外內容以及有關的舞蹈，讓學生帶著身體的律動去體會歌曲的美妙。具體的過程，需要教師結合學生的接受情況來制定。

三、利用節奏律動完善教學

聲勢律動的應用可以讓學生從中學到很多知識，還能提高學生的自我表現能力，音樂還講究節奏訓練，在學習的過程中，要掌握音樂的具體節奏。加強課外音樂導入，豐富學生的課堂生活，是實現音樂教育的一條良好途徑[2]。在具體的學習過程中，教師應緊扣當下的生活問題，與學生展開交流，和學生建立起相應的對話，然后進行交流，盡可能對某個音樂技巧進行討論，在對學生進行音樂教學時，教師應結合學生的學習情況，讓學生在學習中感受到更多的節奏感。例如：在學習《伏爾加船夫曲》時，在具體的欣賞過程中，學生就可以利用一些想象、動作來更好地參與音樂。以此來引發學生的共鳴，以此來提升學生對音樂的認知和感悟。

四、強化自身想象力，提升音樂靈感

初中學生都要具備豐富的想象力，如果學生的想象力不豐富，學習音樂就會比較困難。因此，音樂想象力是學生音樂靈感的源泉，學生在想象力的驅動下，會更加專注于音樂學習[3]。通過長時間的積累一些樂曲的休止以及起伏流暢、音律、節拍、節奏、音色、復調等，學生可以感知和體驗到不同音樂作品中音律、節拍、節奏、音色、復調等的不同，從而總結出自己的音樂心得。也可以對音樂的律動有了更深入的理解。在這個過程中，學生的想象力也會自由地飛揚。例如：在進行《第九交響曲》教學的過程中，可以向學生講述一下貝多芬創作背景，讓他們了解貝多芬在進行音樂創作時是付出了多少辛酸和努力，體會他的堅強，這樣學生在對其有一定的了解后，老師在為學生彈奏這首曲子，然后讓學生通過踏步、拍掌等動作來詮釋自己對這首曲子的理解，從而使學生可以更加準確的掌握音樂旋律，將音樂的情感表達出來。

五、有利于培養學生的創造力

聲勢律動可以培養學生的創造力，引導學生如何發現問題、分析問題、解決問題，并在這個過程中使學生想問題的思維方式得到系統化的鍛煉。我國偉大的教育家孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見，學生想象力和創造力對學生的重要意義。學生通過聲勢律動的教學訓練后對音樂的敏感度會不斷增強。當學生聽到一首歌時大腦便會及時做出反應，身體也會不自覺地跟隨音樂舞動。在這個過程中，學生的發散思維得到培養。而且，學生在課堂上能積極主動地參與課堂活動，在活動中積極思考，緊跟教師的思路進行聯想。

結束語：

音樂教學要給學生一種美的熏陶，讓學生有學習音樂的興趣，從而更加喜歡音樂。每首音樂中配合不同的聲勢律動，會使音樂更加生動，使學生對音樂有更加深刻的認識。在初中教學實踐中，教師要掌握聲勢律動的原則，合理地把聲勢律動融入到音樂教學中，幫助學生形成一種對音樂的感知力。初中音樂教師要深刻意識到聲勢律動的重要性，使其在音樂教學環節中得到充分應用，進而能夠更好的培養學生們對音樂的欣賞力、創造力和節奏的感受，使學生們對音樂作品有著更高、更好的認識理解。

參考文獻：

[1]張璐璐.淺談初中音樂教學中的節奏訓練方法[J].科技展望，2015（23）：185-186.

[2]鈔藝娟.淺議在音樂教學中對于聲勢律動的應用[J].戲劇之家，2015（22）：552-553.

[3]孟衛.舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果的探討[J].學周刊，2016（02）：145-146.endprint