建設(shè)班級文化 培育生命自覺

魏秀娟

【關(guān)鍵詞】 班級文化;物質(zhì)文化;主題文化;精神文化;生命自覺

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0032—01

一切文化都是生命的表達(dá)，而生命活動是一切文化創(chuàng)造的本質(zhì)。班級文化是以學(xué)生為主體的、動態(tài)的、開放的文化，是創(chuàng)造性、過程生成性的個性文化，對學(xué)生的生命發(fā)展起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。班級文化建設(shè)要充分發(fā)揮以文化促教育的作用，真正喚醒學(xué)生生命的能動意識，培育其對生命價(jià)值的反思，并在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生生命的道德體驗(yàn)，使他們在成長的歷程中意識到生命的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)凈化心靈、陶冶精神的物質(zhì)文化

“孟母三遷”說的是環(huán)境影響人，學(xué)習(xí)氛圍的營造的確很重要，當(dāng)你走進(jìn)書香彌漫的一方小天地，就會油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。新課程教學(xué)體現(xiàn)的是一種動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，課堂與生活緊緊相連的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。它需要師生、生生之間有動態(tài)與靜態(tài)的交流，需要有大量信息的補(bǔ)充，需要同學(xué)之間的合作、競爭和交流等，所以我充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話。

在我們班中，學(xué)習(xí)園地的布置分兩塊，一塊是優(yōu)秀作品的展示區(qū)，另一塊是“你說，我說，大家說”的交流區(qū)。在展示區(qū)，有時展示的是學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，有時展示的是優(yōu)秀書畫作品或優(yōu)秀作業(yè)，有時展示的是個人作品等，定期更換。另一塊交流區(qū)，展示內(nèi)容十分豐富：有節(jié)假日外出旅游的文字照片、新聞快遞、課中小練筆等。學(xué)生在交流區(qū)每上傳一個帖子，同學(xué)們都會以回帖子的形式積極發(fā)表自己的見解，在這里交流碰撞自己的想法和觀點(diǎn)。

平日里，我們的圖書角總是整整齊齊地放著許多書。為了保證同學(xué)們看到更多的書，我們選出了圖書管理員，建立了借書制度，規(guī)定了借還的期限。每月由圖書管理員推薦兩名“愛書好少年”，要求學(xué)生文明借閱，看完一本書后，還要在午讀交流看書收獲。在我們班里，曾多次開展“悅讀越美”讀書交流活動，有了同學(xué)們的交流推薦，喜歡看書的人也越來越多了。

班上還有很多植物，每個小組照料一盆植物，另外，每逢春季我們會讓學(xué)生種一些容易成活的草本植物，冬季，動員孩子們養(yǎng)一些水仙花之類的植物。目的是讓孩子們親近大自然，了解大自然，熱愛大自然中的生命。

二、探索“從經(jīng)典走向經(jīng)?！钡闹黝}文化

葉瀾教授指出：教育要貼近學(xué)生的生活，要研究學(xué)生，了解當(dāng)代兒童的生存狀態(tài)。每個生命都有與生俱來的生存、求知、探究、體驗(yàn)的需要，情感上被認(rèn)可、欣賞、尊重、理解的需要。教育一旦觸及孩子們的生命需要，必將創(chuàng)造出令人矚目的奇跡。關(guān)注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。

我們經(jīng)常利用班會課開展一些豐富多彩的活動，讓學(xué)生在愉快活動之余收獲書本上沒有的知識。如在科技節(jié)，邀請專家給同學(xué)們講一些如何做科技小制作的知識;有時還會聯(lián)系消防隊(duì)，搞火災(zāi)逃生演習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的自護(hù)自救意識。

結(jié)合學(xué)科要求和校本課程的需要，經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生分配好調(diào)查內(nèi)容，每個活動小組由組長發(fā)動，招募家長志愿者，在節(jié)假日外出調(diào)查。返校后在老師的指導(dǎo)下，將資料整理，以各種形式向同學(xué)們匯報(bào)。

通過主題文化的建設(shè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊學(xué)生的視野。讓家長、學(xué)生能共同溶入大集體中，感受大集體的溫暖，繁榮大集體文化。

三、營造“上進(jìn)、和諧、自覺”的精神文化

營造班級文化，精神引領(lǐng)是核心，強(qiáng)調(diào)文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動上來，這是我們在教育實(shí)踐中所追求的。

強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，讓學(xué)生在規(guī)范中成長。學(xué)校教育的特殊性要求我們不得不規(guī)范學(xué)生行為，以保證相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率。隨著班規(guī)的產(chǎn)生，為了督促同學(xué)們自覺履行班規(guī)，還制定了一系列檢查和獎懲制度、小組競賽，在班中掀起爭做文明中學(xué)生的熱潮。

我相信每個學(xué)生有他的長處，作為班主任應(yīng)該給每個學(xué)生以機(jī)會，所以我班實(shí)行班干部輪流制。這是一個管理崗位，學(xué)生自愿參與競崗。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長去申報(bào)自己所要競爭的崗位，通過競崗演說和群眾投票，得票高的學(xué)生當(dāng)選。為了督促班干部在班級中執(zhí)法公正，以身作則，還成立了班級委員會，有三名不擔(dān)任班級職務(wù)的學(xué)生、班主任和一名任課老師組成。

在班中設(shè)立體驗(yàn)崗，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。日常班級工作可分為管理和服務(wù)兩大方面。班中的體驗(yàn)崗是一個服務(wù)性的崗位，根據(jù)班級生活的實(shí)際需要，增設(shè)多種目標(biāo)與任務(wù)明確、集體生活中所必須的崗位。崗位和任務(wù)的確定，最初由教師提出，并征得大家的同意，以后由學(xué)生自己決定是否需要改變。崗位可根據(jù)實(shí)際需要合并、分設(shè)、取消或增加。崗位在承擔(dān)責(zé)任的大小上有差別，性質(zhì)上也有不同，每位同學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況，必須選一個服務(wù)性項(xiàng)目。