建設班級文化 培育生命自覺

魏秀娟

【關鍵詞】 班級文化;物質文化;主題文化;精神文化;生命自覺

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0032—01

一切文化都是生命的表達，而生命活動是一切文化創造的本質。班級文化是以學生為主體的、動態的、開放的文化，是創造性、過程生成性的個性文化，對學生的生命發展起到了“潤物細無聲”的作用。班級文化建設要充分發揮以文化促教育的作用，真正喚醒學生生命的能動意識，培育其對生命價值的反思，并在實踐中強化學生生命的道德體驗，使他們在成長的歷程中意識到生命的價值。

一、創設凈化心靈、陶冶精神的物質文化

“孟母三遷”說的是環境影響人，學習氛圍的營造的確很重要，當你走進書香彌漫的一方小天地，就會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。新課程教學體現的是一種動態與靜態相結合的學習過程，課堂與生活緊緊相連的一種學習狀態。它需要師生、生生之間有動態與靜態的交流，需要有大量信息的補充，需要同學之間的合作、競爭和交流等，所以我充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話。

在我們班中，學習園地的布置分兩塊，一塊是優秀作品的展示區，另一塊是“你說，我說，大家說”的交流區。在展示區，有時展示的是學生的調查報告，有時展示的是優秀書畫作品或優秀作業，有時展示的是個人作品等，定期更換。另一塊交流區，展示內容十分豐富：有節假日外出旅游的文字照片、新聞快遞、課中小練筆等。學生在交流區每上傳一個帖子，同學們都會以回帖子的形式積極發表自己的見解，在這里交流碰撞自己的想法和觀點。

平日里，我們的圖書角總是整整齊齊地放著許多書。為了保證同學們看到更多的書，我們選出了圖書管理員，建立了借書制度，規定了借還的期限。每月由圖書管理員推薦兩名“愛書好少年”，要求學生文明借閱，看完一本書后，還要在午讀交流看書收獲。在我們班里，曾多次開展“悅讀越美”讀書交流活動，有了同學們的交流推薦，喜歡看書的人也越來越多了。

班上還有很多植物，每個小組照料一盆植物，另外，每逢春季我們會讓學生種一些容易成活的草本植物，冬季，動員孩子們養一些水仙花之類的植物。目的是讓孩子們親近大自然，了解大自然，熱愛大自然中的生命。

二、探索“從經典走向經常”的主題文化

葉瀾教授指出：教育要貼近學生的生活，要研究學生，了解當代兒童的生存狀態。每個生命都有與生俱來的生存、求知、探究、體驗的需要，情感上被認可、欣賞、尊重、理解的需要。教育一旦觸及孩子們的生命需要，必將創造出令人矚目的奇跡。關注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的前提。

我們經常利用班會課開展一些豐富多彩的活動，讓學生在愉快活動之余收獲書本上沒有的知識。如在科技節，邀請專家給同學們講一些如何做科技小制作的知識;有時還會聯系消防隊，搞火災逃生演習，以強化學生的自護自救意識。

結合學科要求和校本課程的需要，經常組織學生開展研究性學習。根據學習內容，給學生分配好調查內容，每個活動小組由組長發動，招募家長志愿者，在節假日外出調查。返校后在老師的指導下，將資料整理，以各種形式向同學們匯報。

通過主題文化的建設，豐富學生的學習生活，開闊學生的視野。讓家長、學生能共同溶入大集體中，感受大集體的溫暖，繁榮大集體文化。

三、營造“上進、和諧、自覺”的精神文化

營造班級文化，精神引領是核心，強調文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學生的精神實質，再由精神上升到行動上來，這是我們在教育實踐中所追求的。

強化學生的規范意識，讓學生在規范中成長。學校教育的特殊性要求我們不得不規范學生行為，以保證相應的學習效率。隨著班規的產生，為了督促同學們自覺履行班規，還制定了一系列檢查和獎懲制度、小組競賽，在班中掀起爭做文明中學生的熱潮。

我相信每個學生有他的長處，作為班主任應該給每個學生以機會，所以我班實行班干部輪流制。這是一個管理崗位，學生自愿參與競崗。讓學生根據自己的特長去申報自己所要競爭的崗位，通過競崗演說和群眾投票，得票高的學生當選。為了督促班干部在班級中執法公正，以身作則，還成立了班級委員會，有三名不擔任班級職務的學生、班主任和一名任課老師組成。

在班中設立體驗崗，培養學生的主人翁責任感。日常班級工作可分為管理和服務兩大方面。班中的體驗崗是一個服務性的崗位，根據班級生活的實際需要，增設多種目標與任務明確、集體生活中所必須的崗位。崗位和任務的確定，最初由教師提出，并征得大家的同意，以后由學生自己決定是否需要改變。崗位可根據實際需要合并、分設、取消或增加。崗位在承擔責任的大小上有差別，性質上也有不同，每位同學根據自己實際情況，必須選一個服務性項目。