推進課堂變革 改變教學模式

摘?要：隨著社會的發展，教育教學的不斷進步，課堂的教學質量與方式越來越被重視。教師要主動打破自己以往的固有教學模式，讓教學方式轉變成以學生為主、以教師為輔助，讓自己的教學能促進學生發展，激發學生的興趣，從而真正抓住課堂，提升教學效果。

關鍵詞：課堂變革;興趣;有效的評價體系

隨著社會的發展，教育教學的不斷進步，課堂的教學質量與方式越來越受到人們的重視。2017年10月和11月份，我參加了寧夏銀川市第二屆“推進課堂變革，提升教學效果”的活動。通過積極參與這次活動，我在教學重難點把控、激發學生積極性、培養學生質疑精神和有效進行課堂評價等四個方面有很大收獲，也改變了自己今后的教學模式與方法。

一、 個人課堂存在的問題

（一） 不能很好地把握教學重難點

在以往的教學中，我的課堂沒有以學生認知發展為教學基本依據。為了把控好每一堂課的教學重難點，我也在認真地研讀教參，認真備課。每天的關注點是如何讓學生去理解并且掌握這些重難點，同時過于重視教學成果而忽略了課堂的主體——學生。在備課的過程中沒有更多地關注學情，忽視了學生的學科知識水平，當然事倍功半，辛苦的工作并沒有達到自己預想的教學效果。

（二） 教學活動設計單調乏味，不能很好地激發學生的興趣

在以往的教學中，我的課堂教學模式依舊是填鴨式的教學，以老師的教授為主，給學生參與課堂的時間和機會較少，不愿意積極主動去打破傳統的教學模式。即使學校要求老師使用多媒體技術，也總是死板地拿來別人的課件，稍加修改，沒有自己的思想;教學活動及練習形式很單調，課堂上不能很好地調動學生的積極性。

（三） 缺乏對學生質疑精神的培養

反思自己以往的教學，總感覺自己是一個控制欲太強的老師。我的英語課堂，自己講授得太多，不能體現學生為主體;同時給學生提供質疑的機會少之又少，不能很好地培養學生的思維能力。比如第二次的講課中，要求學生根據日程表復述課文，自己的示范就很死板，忙于讓學生掌握from...to...的用法，從而忽略了其他的方式表達，這樣限制了學生的思維，讓整個任務很呆板，學生對單調的練習很是反感，所以不能很好地積極參與到課堂活動中來。

（四） 缺乏科學有效的課堂評價

在以往的教學中，自己總是忽略課堂評價，只是幾個簡單重復的單詞good，very

good來評價學生，對學生起不到鼓勵作用。評價不具體，而且有時候的評價不及時;同時評價形式單一，只有老師對學生的評價，沒有生生評價。

二、

課堂教學模式與方法的改進

通過觀摩優課，參與“推進課堂變革，提升教學效果”的講課活動，以及教研員們的精彩點評，對我產生了重大影響，給我以下四個方面的啟示：

（一）

課堂變革要求以學生認知發展為教學基本依據

教師應該對本節課在課程體系中設定的目標與學生當下的學科知識與能力水準之間的差異有準確判斷。在以后的備課中，自己首先要及時全面地了解學情，根據每個班級不同的學情及時調整教學重難點，適當降低授課難度，不能用一成不變的教學設計去應對基礎程度不同的學生。

（二） 多樣化設計，激發學生興趣

以往的教學，在教授完新知識后，我會配套乏味重復的練習題，學生沒有興趣導致達不到我的預期效果。在這次活動中，我聽取備課組同事的建議，把枯燥的習題放進不同的禮物盒子里，讓學生選擇喜歡的盒子來做不同難易程度的練習。雖然兩者的目標都是為了鞏固課堂知識，但是通過一點簡單的小心思，教學效果差別很大，學生們對盒子產生濃厚的興趣，從而更好地達到了教學效果。又例如在以往的小組活動中，我總是嘗試用復雜的英文指令告訴學生做什么應該怎么做，他們對我的指令有時候很困惑，我不得不用漢語再次重復，耽誤了寶貴的課堂教學時間，學生也覺得無聊。通過這個活動，我發現原來我可以錄制一個小視頻，課堂上讓學生模仿視頻活動，這樣學生可以清楚地知道他們應該做什么怎樣做，同時視頻是找學生錄制的，他們更能產生興趣，從而高效完成自己教學任務，達到預期教學效果。

（三） 變革課堂要求教師在課堂上要培養學生主動質疑的精神

變革課堂要求教師在課堂上要培養學生主動質疑的精神，鼓勵學生大膽質疑，并且在課堂中給學生提供質疑的機會。在以后的教學中，我要改變課堂老師講授得太多的狀況，把課堂大膽地交給學生，體現以學生為主體的課堂，培養學生積極思考、主動質疑的精神。

（四） 變革課堂要求建立完善的教學評價體系

變革課堂要求建立完善的多樣化教學評價體系。通過參與這次活動，豐富了我的評價用語，從簡單的good，very good擴充到excellent，great，wonderful，clever，smart，well

done等。在觀摩優課的時候我發現名師們在教學過程都很好地體現了教學評價的過程，比如我最喜歡的老師James的課堂，他會在開始授課之前提前分組，課堂上讓每個小組進行比賽競爭，這樣激發了學生積極主動參與課堂的興趣。同時他的課堂評價不僅僅局限在師生之間，還有生生之間的評價，在課堂的最后讓學生選出進步之星，最佳口語者，積極參與獎等。同時在課堂的最后還有學生對老師及課堂教學的評價，比如“你喜歡這個英語老師嘛？”“你認為這堂課怎么樣？”等。在以后的教學中，自己要積極嘗試并且完善教學評價體系，使學生能更好更積極主動地參與到課堂中。

三、 小結

在以后的教學中，要打破自己以往的傳統的教學模式，通過積極參與“推進課堂變革，提升教學效果”活動，并觀摩優課等方式不斷地積極探索，讓教學方式轉變成以學生為主、以教師為輔助，讓自己的課堂教學能促進學生發展，激發學生的興趣，從而真正地抓住課堂，提升教學效果。

作者簡介：

魏娟，寧夏回族自治區銀川市，寧夏永寧縣閩寧中學。