淺談人格教育在中學語文教學中的巧妙滲透

摘?要：人格教育著力于人的精神層面的發展需求，在教育層面中居于優先地位，語文學科是一門人文學科，語文教學在人格教育方面占有舉足輕重的地位。語文教師要從語文的教育特點出發，將外部灌輸和學生的自主性相結合，將教學和學生的生活聯系起來，采取誘導式教育方式，讓學生從內容豐富、形式多樣的教學活動中受到熏陶感染;讓學生無論是在家里，還是在學校中，亦或是社會上，都更自信、更自尊并且更富有創造力。

關鍵詞：教育教學;人格培養 實踐活動;情感滲透

語文學科的教育，是我國文化傳承必不可少的手段，也是人格培育的重要途徑?！读x務教育語文課程標準》在教學建議中說過，在語文教學中，不單單是學習文章，更要培養學生的審美及道德情操，幫助學生樹立正確的價值觀，端正人生態度。那么，如何將人格教育滲透入教學實踐中，從而塑造學生健康高尚的人格呢？

一、

從教材中挖掘人格教育的素材

中學語文教材的內容都是質量優良、極具典范性的文章，尤其是詩詞文，更是博大精深，源遠流長，體現了中華民族優秀的傳統品德和人文精神。語文教材中蘊含著豐富的人格教育素材，不論是在愛國教育方面，還是個人品格方面，抑或是善惡評判上，都有相應的篇章。教師們應將這些資源充分利用起來，引導學生們學習其中蘊藏的深刻哲理和人文精神，分析其中包含人物形象和人生要義。

（一） 挖掘教材中的人文精神

語文教材中收錄了許多人物的英雄事跡、為后人所傳唱的千古名言等，折射著人文精神的光芒，對中學生的人格教育大有裨益。如諸葛亮《出師表》中為國家鞠躬盡瘁死而后已的決心，杜甫《茅屋為秋風所破歌》身陷囹圄仍心系蒼生的胸懷，都體現著圣賢們對國家安危的擔憂，對百姓生活的關心。這些作家的作品不但文采斐然，更是蘊含著豐富的人格魅力，二者交相輝映。在語文教學中，應該把這些潛在的內涵挖掘出來，以便學生學習其中的精神。

（二） 從人物形象中感悟人生真諦

常言道，“文學即人學”，語文是一門關于人的學科，在語文的學習過程中，分析人物是對學生進行人格教育的一個好機會，從分析人物的善惡、美丑等各個方面來感悟人生要義。

學生能從正面形象中感受到美好的人格魅力。比如《送東陽馬生序》中，求知若渴、勤奮學習的形象，這一形象與學生們尤其相關！再如《紀念白求恩》中，精益求精、無私奉獻的形象;又或如《鄒忌諷齊王納諫》中，直言進諫、剛正不阿的形象……這些形象都具有其獨特的品德，是學生的榜樣，有助于對學生進行人格教育。

從反面形象中能使學生們認識到生活中丑陋的一面，從而對自身進行約束。比如《皇帝的新裝》中那個被甜言蜜語蒙蔽的一國之主，那些阿諛奉承的臣子，教師們應從中教育學生要做一個正直的人;《黔之驢》中身無長處還自以為是的驢子;《鄭人買履》中墨守成規、不思變通的買履者，教師們要啟發學生不要成為一個教條主義者，要學會靈活地處理事情，不然只能一事無成。

（三） 從語言中進行情感滲透

好的文字使得文章光彩奪目，在語文教學中，要抓住語言這一要點，體會其中蘊含的情感，將學生帶入情境中，從而更好地把握文章的內涵。

鄒韜奮的《我的母親》是一篇感人至深的文章。它的語言樸實卻有吸引人的魅力，平淡中流露出深厚的情感。文章通過對回憶的描寫來表達母親對“我”的愛。教師在講解這篇文章時，一定要把握住其中的情感。如母親為‘我流淚時，“唏唏噓噓地淚如泉涌的哭著”，這個細節描寫非常傳神，比喻恰如其分，“唏唏噓噓”一般說明動靜小，然而淚水又“如泉涌”二者看似矛盾，但卻將母親那種不愿在子女面前失態的哭喊，又控制不住對子女的憐惜這一情感體現得淋漓盡致，表現了母親對子女無限的疼愛。教師要能夠引導學生們將自己帶入文章中，才能細細體味到其中的韻味，才能進行情感上的滲透。

二、

在綜合實踐活動中培養健全人格

新課程改革大背景下產生的綜合實踐活動，有利于完善學生的認知結構，豐富學生的課外生活，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的獨立意識。

（一）

組織教學活動，促進學生綜合發展

培養人格健全的新一代，要在教學過程中促進學生的各項技能全面發展。如在以“回歸經典”為主題的語文綜合實踐活動中，以“介紹一部自己最喜歡的經典影視/文學作品”為題舉行報告會，讓學生自行選材，完成報告會的發言稿，在組內選出優秀的發言稿參加班級報告會。這樣既訓練了學生的寫作能力，又能促進學生回歸經典，豐富了學生的閱讀面。

（二） 利用當地資源，培育學生的鄉土情懷

選擇學生長期生活的地方作為實踐地點，在學生的走訪調查過程中，增加學生對當地文化的了解，體驗當地的風土人情，從而培育起歸屬感、自豪感。例如在“講不完的荊楚故事”綜合實踐活動中，可設計“說說你知道的荊楚故事”這一環節，要求學生利用五一假期，請求當地老一輩人講述他們所知道的荊楚故事或者他們年輕時的經歷，返校后在班上展開交流討論，讓學生更多地了解荊楚文化，爭取做到對傳統文化的繼承和發揚。

（三） 重視參與過程，提高學生的自主能力

提高學生自主能力是培養健全人格的重要環節。例如舉行宿舍文化節活動，讓每一位同學自主參與到宿舍布置中來，設計寢室宣言和寢服設計等環節來增強學生的主人翁意識，讓學生們通過實踐，切切實實地感受到自己的主體地位，感受到活動過程中的樂趣，體驗到成功的喜悅。

新時期，對于青少年的人格教育有很高的要求。不能再像以前那樣“照本宣科”，必須結合語文學科的具體特點，潛移默化地將人格培育滲透到教學過程中去，才能培養更多具有健全人格的學生。這樣的教育方式也是當前所需要的。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社.2011.

[2]肖海雙.如何在語文學科教學中滲透“人文和人格教育”[J].教育教學論壇，2012（21）.

[3]王芬.語文教學如何滲透人格教育[J].現代教育科學·教學研究，2011（12）.

作者簡介：

佟洪澤，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校。