巧練作文

摘?要：寫作能力是語文素養的綜合體現，它需要對語言文字有準確的把握，同時融入巧妙的表達和交流技巧。良好的寫作能力離不開豐富的語言積累，因此需要在立足于課內教材的基礎上，向課外延伸，拓展學生的寫作思維，通過一定的習作訓練來逐步提升學生的寫作水平。本文針對小學語文習作練習，從教學方法入手探討如何實現習作練習從課內到課外的延伸。

關鍵詞：小學語文;習作練習;課內課外延伸

小學生寫作常常會陷入無話可說或千篇一律的困境，究其原因很大程度上可歸因于語言積累不足。語言積累主要來自課堂上對語文教材的誦讀理解，但這是遠遠不夠的，還需要課外拓展的閱讀積累以及相應的訓練才能達到學以致用的目的。教師作為課堂的主導者，必須兼顧好課內教學與課外延伸的關系，有步驟、有計劃地幫助學生提高對文章的理解鑒賞能力，加強語言材料的積累和表達技巧的練習，從而切切實實地將學生的寫作能力“更上一層樓”。

一、 確保課內精讀精練

課堂在小學語文教學中占據主要地位，教師應充分利用好有限的課堂時間，帶領學生深入學習教材，幫助學生體悟語言，掌握方法。具體來說，包括以下兩方面內容：

（一） 善于使用文本來學習捕詞捉句

要想寫出情真意切的好文章，必須在遣詞造句上恰當準確、生動形象，而語文教材內就有大量優秀的文本范例，教師在解讀過程中要有意識地引導學生捕捉文本中遣詞用句的妙處，提高學生對文章的理解感悟能力。舉例來說，在小學語文蘇教版五年級下冊《音樂之都維也納》一課中，作者并未用直白的語言描寫這座城市，而是借助城市建設、歷史背景以及當地音樂家的人物形象來突出維也納的美好和厚重。教師在教學時可引導學生積極思考：這樣的表達造句好在哪里？可以套用在其他城市中嗎？通過對文本的鉆研和透析，學生基本上對“借代、引用”等修辭手法有所認知，在今后只需加強練習即可掌握，將自己原先直白、粗糙的表達方式提升至新的境界。

（二） 重視讀寫結合以實現遷移運用

對于教材中的不同類型的文本，各自都具備獨特的語言特點，往往能喚起學生的深刻體悟。因此教師在教學時應順勢而為，通過讀寫結合來幫助學生有效掌握表達技巧，提高寫作能力。舉例來說，在小學語文蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》一課中，關于徐悲鴻生活清苦、求學艱難的描寫引起了學生的同情與敬佩，此時教師應有意識地引導學生感受這幾段文字的寫作技巧：如何通過事件和旁白來從側面描繪一個人的狀態？然后趁熱打鐵，組織課堂練筆進行模仿，實現對知識的遷移運用。

二、 放眼課外觀察積累

寫作的靈感通常來源于生活，這也是課堂教學所欠缺的地方，為此習作練習不應局限于課內，而應該延伸至課外，甚至延伸到日常生活中去，輔以必要的指導來幫助學生提高創作動力、積累創作素材。

（一） 細致觀察以增強興趣

對小學生而言，對事物進行觀察是學習的第一步，在日常習作練習中，正是由于缺乏細致入微的觀察才導致寫出的文章毫無細節、語言粗糙，久而久之學生也會逐漸喪失寫作興趣。舉例來說，有一次班上有位學生帶來了老家特產——仙居楊梅給同學們品嘗，我便相機引導學生從顏色、形狀、大小、味道等多方面觀察感受，并通過“看一看”“摸一摸”“嘗一嘗”“贊一贊”來切實感受楊梅的特點，再轉化成文字，相信只有通過這細致的觀察才能在寫作中表達出真情實感。

（二） 博文廣知以積累素材

寫作能力的提高離不開語言素材的積累，因此在小學語文習作練習中應重視學生對課外文本的閱讀、摘抄積累的好習慣。對教師而言，首先應培養閱讀興趣：在班內可定期開展課外讀書交流活動，與學生一起閱讀思考，引導學生拓展思維并提高文學感知力;其次，針對學生普遍存在的對詞句積累貧乏這一現象，教師鼓勵學生在課外閱讀中做好讀書摘抄，積累語言素材;再者，課外閱讀材料多如牛毛，良莠不齊，教師理應幫助學生從中甄選出符合學生心理特點和契合學生認知能力的優秀讀本，以提升學生的閱讀實效，這樣才有助于激發學生的閱讀興趣并快速提高寫作能力。

三、 專項訓練鞏固落實

在把握好課內與課外兩方面的同時，想要提高學生的寫作水平，也不能忽視對專項訓練的落實，這是建立在讀寫結合基礎上鞏固學生寫作水平的必要措施。

（一）

句子練習

句子是文章的基本組成單位，因此習作訓練應重視對句子的掌控力，其中最核心的部分就是句子寫作的能力。這一能力的培養立足于課內教材，然后借助課外閱讀進行鞏固。舉例來說，在小學語文教材中經常出現運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，教師可引導學生賞析句子，一方面品味作者遣詞造句的準確生動，一方面讓學生學習語言表達的技巧。

（二） 片段練習

在學生具備對句子表達有一定能力的基礎上，可以從片段練習入手來塑造寫作基本功。無論是課堂教學還是課外延伸，在寫作時都極為重視學生的重點段落構建。為此，在平時的教學中也可以借助教材或者課外材料進行續寫、仿寫等專項練習來指導學生逐步提高寫作能力。

四、 總結

小學語文習作練習旨在培養學生用文字表達思想的能力，這需要日積月累才能有所收獲，而在這一過程中，立足于課內向課外延伸無疑是一個高效、有趣的教學思路，對于提高小學生寫作的主動性和實際水平具有不可忽視的價值意義。

參考文獻：

[1]張鹽亞.蘇教版小學語文教科書習作系統研究[D].蘇州大學，2015（04）.

[2]周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2015（35）.

作者簡介：

李月虹，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市彩香實驗小學校。