高中數學教學中學生創新性思維培養策略

摘?要：隨著新課程改革的深入推進，作為高中教育中的一個重要內容，高中數學教學也在呈現著新的生機。在高中數學教學中培養學生的創新性思維成了教學的一個重要的目標，廣大高中數學教師不斷積極探索，積累了許多有效的教學經驗。

關鍵詞：高中數學;創新;教學

隨著社會經濟的快速發展，社會各界對于學校的教學質量與方向也提出了更好的需求，對于創新型人才的需求也在不斷地擴大。在素質教育的追求下，高中數學教學活動目標逐漸從“學生成績的提升”過渡到了“學生數學素養的培養”，注重從學生的學習興趣出發，激發學生更大限度的主觀能動性，促使學生在課堂上針對教學內容自主地進行思考以及探索，從而提升學生的創新能力。下面，我將結合自身實際的教學經驗，談一談在高中數學教學中培養學生創新性思維的策略。

一、

高中數學教學存在的問題分析

第一，高考給教師帶來的壓力。高考一直以來都被認為是學生人生的轉折點，而作為高考的一個重要內容，數學在高考中占據了很大的分值，這給高中數學教師帶來了一定的壓力。為了提升學生的學習成績，大多數教師會采用傳統的教授式的教學方法，單方面地進行課堂教學，忽視了學生的主體地位，一味地傳授給學生解題手段，忽略了學生思維的鍛煉。

第二，學生對數學學習興趣的缺失。數學是一門邏輯性較強的學科，涉及的知識點也很繁雜，對學生的思考能力要求較高。并且由于高考的壓力和傳統教學中枯燥的教學模式的影響，致使學生對數學知識主動探索的興趣很低，甚至產生厭煩心理，給數學教學效率提升產生了很大的影響。

二、

在高中數學教學中培養學生創新性思維的策略

（一） 培養學生的質疑精神

要想培養學生的創新性思維，提升學生的創新能力，首要的就是要培養學生的質疑精神。在傳統的課堂上，教師大多數會采用單方面的講解方式，學生只需要在講臺下聽講即可，在這種課堂上，學生失去了發言的機會，只能被動地接受知識。長期下來，學生會失去說話與思考的機會，對于教學中產生的疑問也會閉口不言，這種現象嚴重影響了學生創新性思維的發展。因此，在實際的教學過程中，教師要注重學生在課堂上的感受和疑問，鼓勵學生將自身的疑問提出來，還要積極地對學生提出的問題進行解答，促進學生質疑精神的培養。

比如，在學習“數列”的教學內容時，在為學生講解完了等差數列與等比數列的基本知識之后，有一個學生舉手問我“老師，存在數列既是等差數列又是等比數列嗎？”雖然與我即將要講的知識不同，但是這個學生質疑的精神值得鼓勵。于是，我暫時放下了教案，與學生一同針對這個問題展開了討論，在討論過程中，我發現大部分學生只是口頭上的辯論，于是我拿起粉筆，首先從假設做起，假設一個數列A既是等差數列又是等比數列……在為學生論證完成之后，我又向學生說：剛才這位學生提出的問題非常的好，其他同學也是一樣，不懂的事情要及時地問出來，而且在思考的過程中不能只用想的，數學更要動手寫一寫，將自己的思路記錄下來，才能有序地完成自己的驗證。在實際的教學中，教師要針對學生的疑問及時地做出講解，培養學生勇于質疑的精神，為學生創新性思維的培養打好基礎。

（二） 創設生活化的課堂環境

數學是一種來源于生活的學科，在教學時也必須與生活進行緊密的聯系。在實際的教學中，教師可以創設生活化的教學環境培養學生的創新性思維。在課堂上使用生活化的環境創設的方法，對于培養學生的創新性思維有很大的幫助，首先，創設生活化的情景，可以有效地提升學生的學習興趣，從而激發出學生探知地主觀能動性，促使學生主動地對問題進行思考，而促進學生創新能力的生成的主觀因素就是思考;其次，在生活化情景的創設中，學生還可以獲得利用數學知識解決實際問題的能力，隨著這種能力的提升，學生的生活創新能力也會得到提升。因此，高中數學教師平時要注重數學生活素材的積累，在課堂上與教學內容進行科學的整合，為學生呈現出繽紛多彩的課堂教學。

比如，在學習“一元二次方程”的相關教學內容時，我為學生設置了這樣的一個情景：李勇去參加一個象棋比賽，比賽采用輪賽制的方法，李勇一共需要比賽15場，比賽規則是贏一場比賽可以得到4分，輸一場比賽要扣1分，比賽是有獎勵的，30分可以獲得一個紀念品，那么李勇比賽完之后剛好獲得30分需要輸贏多少場呢？班上有很多學生也參加過象棋等比賽，對這個問題也十分的感興趣。這樣通過生活化場景的設置，可以在引起學生興趣的基礎上，促進學生思維的活躍程度提升，讓學生針對問題主動地進行思考，從而培養學生的創新性思維。

（三） 開展靈活的實踐活動

在培養學生的創新性思維的過程中，要注重實踐在這個過程中的作用。長期以來，由于數學學科的特性以及高考的需求，大多數教師都忽略了實踐在數學教學中的作用。其實，教師可以多讓學生在課堂上進行動手實踐操作，在實踐中培養學生的創新性思維。通過動手操作，學生可以真實地接觸到一些較為抽象的數學知識，從而加深學生對知識的印象。在實際的教學中，教師要敢于讓出一部分的課堂時間，為學生提供實踐的機會，促使學生在不斷的實踐活動中創造自我，提升自我價值。設置實踐活動常見于各種幾何教學中，通過讓學生搭建或者繪制各種簡單的幾何模型，引導學生發現其中蘊含著的數學概念，幫助學生認清其中的條件，從而達到培養學生創新性思維的目的。

總而言之，高中數學教師應當摒棄傳統的教學思想，堅持以人為本的教學理念，從學生的角度思考問題，結合現實需求，開展科學的教學規劃。要以培養學生的數學核心素養為教學目的，注重學生創新性思維的培養，推行開放性的、實踐性的教學課堂，營造良好的課堂學習氛圍，發揮學生最大限度的主觀能動性，提升學生的綜合能力水平。

參考文獻：

[1]秦曰照.高中數學教學中創新性思維能力的培養[J].學周刊，2016（17）.

[2]唐麗娜.高中數學教學中培養學生創新思維的措施[J].科技資訊，2015，13（26）.

作者簡介：

周健，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市湖濱中學。