情感教育在高中英語教學中的應用研究

摘?要：在高中教育中，英語教學占據著非常重要的地位，這主要是因為英語是目前世界上應用最為廣泛的語言。近年來，隨著教育體制的不斷改革，在高中英語教學中也引入了很多新型的教學方式，取得了一定的教學效果。但是，在目前的高中英語教學中部分的英語教師仍然受到高考教育體制的影響，以學生的成績為教學的目標，嚴重忽視學生在學習過程中的情感態度，這是非常不利于學生今后英語語言應用能力的培養的。針對這樣的現象，本文主要對情感教育在高中教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞：情感教學;高中英語;應用研究

一、 引言

在高中英語教學過程中，情感因素是影響教學質量的重要因素之一，積極豐富的情感能夠有效地促進學生認知過程，使得學生的個性和品質得到全面的發展。我們可以將情感態度當成一項重要的教學目標和教學內容。當學生在學習的過程中產生了一定的情感體驗和情感要求，那么他們就會進行相應的智力和非智力活動，從而積極地投身到學習的過程中，并且當學生對知識有了一定的情感體驗之后，也能夠更加容易接受和理解教師所傳遞給他們的知識和所學內容的思想情感，從而有效地提升學生的學習效率。由此可見，加強情感教育在高中英語教學中應用的研究是非常具有現實意義的。

二、 發揮教師的情感因素，創設積極的學習氛圍

在高中英語教學中，教師的情感能夠對學生的情感產生直接的影響，如果教師在課堂教學中始終表現出積極樂觀的情緒，用和藹的態度去教授知識，用豐富的情感去感染學生，那么學生也就會自然而然地被教師的情緒所感染，更加積極地投入到學習的過程中，這也是一種無形的教育力量，能夠在潛移默化中對學生學習的過程發揮巨大的作用，讓學生將對英語的學習興趣轉變為學習動機。英語學科和其他學科不同，在英語教學中注重學生參與的過程，培養學生靈活應用英語的能力。因此，在高中英語教學中，教師應當要善于利用情境教學，情境教學能夠將抽象的語言知識變得具體化、形象化，在生動、形象的情境中為學生講述英語知識，可以讓學生對英語知識有著更好的情感體驗，從而有效幫助學生對于所學內容進行理解和記憶，提高學生英語應用能力。例如：在人教版必修二“Unit 5

Music”這一單位進行教學時，教師就可以為利用多媒體設備來為學生營造教學情境，教師可以為學生展示一些著名樂隊組合的照片，然后播放他們的歌曲，為學生創設一個“音樂節”的教學情境，教師可以帶領學生一起歌唱這些著名的英文歌曲，通過這樣的方式可以有效地增強學生對于英語的體驗，讓學生在歡快的情境教學中來獲得豐富的情感，從而來激發學生對于英文的興趣。

三、 尊重學生的個體差異性，構建和諧的師生關系

在高中英語課堂教學中普遍存在著這樣的現象，優等生在課堂上的互動是后進生的好幾倍，那么他們自然而然會受到教師更多的表揚，從而樹立學習自信心，調動學生的積極性。但是，教師在教學過程中應當要充分地意識到學生的個體差異性，為每一位學生提供平等的表現機會，給予學習能力較弱的學生更多的關注，根據學生的實際情況為他們制定科學合理的學習目標，對于他們的進步要及時地進行夸獎和贊揚，從而增強他們的學習自信心。另外，教師還需要放下教師的架子，積極主動地和學生進行溝通和交流，和學生成為朋友，關心和鼓勵他們，構建和諧融洽的師生關系，建立和學生之間的情感橋梁。當學生處于民主、和諧的學習氛圍中，能夠敞開心扉，消除對英語學習的畏懼心理，讓學生懷著愉悅的心情成為學習的主人。此外，教師在教學過程中可以采取游戲教學的方式來幫助學生克服對英語的畏懼心理，增強和學生之間的互動。例如：在對人教版高中英語必修四“Unit 4 Body

language”這一單元進行教學時，教師就可以將班上的學生分為多個小組，然后每個小組選派一位代表，教師再給出一些本單元的單詞，讓他們用身體語言來表達這些單詞，由小組其他成員猜猜是哪個單詞，猜對的且拼寫正確的得分，最后看看哪個小組得分最高。通過這樣的方式可以讓每一名學生都積極地參與到教學活動中來，從而幫助學生克服對英語的畏懼心理，幫助學生樹立學習自信心。

四、 對學生作出積極的評價

人們總是會通過別人對自己的評價和態度來感知自己，然后再作出相應的自我評價。因此，如果當外界對自己的評價不恰當時，那么人們就很有可能會產生妄自菲薄或者是妄自尊大的現象。在學習的過程中，學生的外部評價主要來自教師，因此，教師的評價對于學生是非常重要的，特別是對于學困生來說，教師的評價能夠幫助他們重新樹立學習的自信心，同樣的也能夠摧毀他們對于英語學習的興趣。因此，教師對于他們的評價應當要遵循“評價積極性的原則”，也就是要用發展的眼光來對他們進行評價，積極地鼓勵他們在學習中的進步，這樣一來可以幫助他們重新樹立對英語學習的自信心，激發他們的潛能，提高他們的學習效果。在高中英語課堂教學中，恰當的課堂評價語言能夠成為學生學習的“興奮劑”，可以讓優秀生向著更高層次發展，讓學困生看到學習的希望，因此，在課堂教學中教師應當要恰當地使用課堂評價語言。此外，課堂教學中教師對于學生積極肯定的評價，對學生的賞識和激勵，可以讓學生更好地體驗到成功的喜悅，激發學生的情感。所以，教師應當要善于利用鼓勵性的話語和肯定的語氣如：“wonderful”“very good”“well done”等，這些表揚性的語句都會讓學生感受到成功的喜悅。另外，教師對于學困生不可以用冷嘲熱諷的語句，可以用鼓勵性的語句來對他們進行鼓勵和肯定如：“I believe you can do it better next time.”“It doesnt matter，just have a

try.”等，這樣一來可以使得他們感受到自身的進步，從而幫助他們消除對于英語畏懼和緊張的心理，提高他們英語學習的效率。

五、

結語

綜上所述，情感教育在高中英語教學中的應用能夠很好地適應素質教育的要求，并且通過情感教學，不僅可以讓學生更好地掌握基本的英語單詞和語法，還能夠讓學生通過對所學英語的使用，來實現情感上的交流和溝通，在和諧的學習氛圍中產生情感共鳴，從而將對英語的學習興趣轉變為學習動機，提升英語學習的效率，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]侯永娟.淺談情感教育在高中英語教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（33）：87.

[2]吳樂穎.淺談情感教育在高中英語教學中的應用[J].文學教育：中，2017（2）：82.

[3]王瀟.淺談情感教育在高中英語教學中的應用[J].才智，2014（19）：90.

作者簡介：

甘茗，廣東省梅州市，廣東省梅州市五華縣安流中學。