小學語文朗讀教學有效性提高探析

賈兵科

【關鍵詞】 小學語文;朗讀教學;有效性;作用;對策

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0098—01

提高學生語文核心素養是一個長期積累的過程，培養學生朗讀能力也并非一朝一夕的事。通過朗誦閱讀，學生可以大大提高自身的記憶力、想象力和創造力，加深對文章的理解，提升語感，學生還可以通過朗讀提高對文學知識的探索興趣。如何使小學語文朗讀教學更具有效率？下面，筆者就這個問題談談自己的認識。

一、朗讀在小學語文教學中的作用

為了讓學生從小積累豐富的文化知識，從接觸語文課始，教師就要做好對學生的啟蒙教育，重視課堂朗讀教學，提升朗誦教學的質量，培養學生的朗誦愛好，使學生從小熱愛語文、學習語文、運用語文。1.朗讀使學生自覺辨析字詞的音形義。朗讀不同于默讀，朗讀時，必須眼看、口讀、耳聽，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不唱讀，不重復字句，在用普通話讀得正確的基礎上，要求讀得流利而有感情，符合不同的口語語調，讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并注重輕重緩急、抑揚頓挫。學生在朗讀課文的過程中，倘若遇到不會讀的字就必須停下來，認真查找這個字的讀音，或在課文中找，或在字典里找……弄清了正確的讀音，才能繼續下去，只有逐字逐句去讀，才能促使學生自覺辨析字詞的音形義。2.朗讀可發展學生語言的表達能力。語文教學的目的就是讓學生掌握祖國的語言文字，具有一定的語言表達能力，而朗讀是發展學生語言表達能力的最有效的手段之一。有了讀的量，才有寫的質。朗讀可以使書面語言和口頭語言連接起來，還能夠幫助學生鞏固漢語拼音，鞏固字、詞、句、段、篇，促進說話和寫作能力的發展。3.朗讀能夠加深學生對課文的理解。讀一篇文章，首先感知的是文字，經過一步步讀懂字、詞、句、段，才能夠逐步理解這篇文章，感悟作者所表達的思想感情，并從中受到感染和教育。4.朗讀能培養學生的思維力和記憶力。思維力和記憶力是人的重要智力因素。朗讀能發展學生的思維，鍛煉學生的記憶力。因為朗讀是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動。朗讀時，除了視覺在大腦皮層留下痕跡外，讀出來的聲音刺激也同時進入大腦皮層的同一區域，加強這一痕跡。所以，朗讀起到了看和聽的作用，能建立視覺和思維、聽覺和思維的多種聯系，有助于對課文的記憶。

二、提升課堂朗讀教學有效性的對策

1. 備課中研究課文，注意備朗讀。備課的時候，按照朗讀的要求，首先做到有明確的目的。教學內容不同，其朗讀的目的也就各異。比如，“看圖學詞學句”，朗讀的目的是讀準字音，認識和理解詞句;“看圖學文”，朗讀教學的目的是啟發學生想象，體會意境，領悟感情，認識句子和段落。備課時目的明確，教學中才有針對性。2.指導學生首次朗讀，注意感悟文章。一篇課文一定要多次朗讀方能深刻感受到作者想體現的思想感情與意圖，其中，首讀十分關鍵。在首讀文章時，教師要引導學生學著怎樣整體感知文章，通過朗讀文章，帶領小學生學習核心詞語，讓他們掌握整篇課文的大體內容。尤其要注意的是，要讓學生們帶著問題，邊朗讀文章邊思考問題的準確答案。同時，教師要對學生規定朗讀次數，若朗讀的課文篇幅很短，要求自主朗讀五六遍;如果課文篇幅很長，要求自主朗讀三四遍。但是，因為小學生的認知能力、理解水平有限，在他們自主朗讀的時候教師要給予有效引導。如，教師在對《祖父的園子》這篇文章進行朗讀教學的時候，就需要通過整體感知文章來提升課堂朗讀的有效性。首先讓學生進行課文的首次朗讀，并使學生歸納出自身對課文的感受，以及作者所要表達的思想，隨后教師對課文內容進行梳理，接著教師指導學生懷著和作者一樣的情感再次朗讀課文，如此學生才能夠更好地對課文進行朗讀，提升課堂朗讀的有效性。3.采取層次性朗讀，提升朗讀的有效性。小學語文教師在進行課堂朗讀的時候，需提升朗讀教學的有效性，首先需確保課堂朗讀的層次性。教師在教學過程中需設計出有效的、可行的教學方案，然后采取有層次性的課堂朗讀設計，來使學生進一步了解教學內容，從而使學生有效地掌握課堂朗讀的內容，實現提升課堂朗讀有效性的目標。如，教師在對《少年閏土》教學內容展開講解的時候，就能夠采取層次性的朗讀來提升課堂朗讀的有效性。

此外，在小學語文課堂朗讀中，教師要盡量制造機會進行多種方式的朗讀，讓學生體會朗讀的樂趣。