分析初中英語小組合作學習中出現的問題及解決方法

摘?要：近年來，合作學習的教學模式在初中教育中逐漸得到普遍應用，并且也使初中教育的整體效率得到提高。教師在展開初中英語教學時，通過運用小組合作學習的方式展開實際教學，在一定程度上調動了學生的主動性與積極性，同時還能進一步促進學生之間的互動與交流。本文主要分析了在初中英語小組合作學習中存在的問題，并針對問題探索出有效的解決對策，從而使初中英語的教學質量得到改善。

關鍵詞：：初中英語;小組合作學習;問題;解決方法

一、 初中英語小組合作學習中存在的問題

（一）

選擇的內容存在不合理現象

通常來說，學習內容是決定學生小組合作學習開展成果的前提，只有在學習內容合理性的基礎上才使得其學習效果得到一定的顯著。但是，通過展開調查發現，當前在展開初中英語的合作學習時所選擇的學習內容普遍存在不合理的情況，這一現象對于初中英語的教學效率而言是非常不利的。譬如，教師在展開小組合作學習的教學時，所選擇的學習內容以祈使句和情態動詞can、have

to的學習為主，但在小組合作學習過程中，教師所布置的練習題中卻都是以will、may、might等為主，這明顯與平常的合作學習內容存在一定的偏差，這便導致學生的學習效果受到影響。

（二） 小組合作學習的分組不夠合理

學生之間分組的合理性也是影響英語合作學習的關鍵。在對學生進行分組學習之前，教師首先需要對學生的實際學習情況展開一定的了解，從而根據學生的實際情況展開分組，充分做到合理的分配。然而，有很多教師都沒有以合理搭配為前提對學生展開分組，教師不是將學習成績好的學生分配到一組，就是將學習成績水平較低的學生分配到一組，沒有進行強弱搭配的形式。這樣的形式，學生在展開合作與交流時得不到提高，特別是一些整體水平較低的學生堆積在一起沒有學習好的同學加以指導仍然無法得到突破，其效果得不到明顯的變化，同時也在一定程度上挫傷學生的積極性。

（三） 教師缺乏有利的指導

在展開初中英語小組合作學習時，教師在這過程中充當著組織者和協調者的作用，需要教師能夠在合作學習過程中對學生做出一定的指導，但在實際上教師明顯缺乏對學生展開有利的指導。雖然說在整個合作學習過程中，學生處于主體的地位，但因學生畢竟是學生，不僅對學習內容不夠熟悉，同時學生的能力也有限，在遇到一些重點難點時需要教師給予及時的點撥與指導。但是，存在一些教師不想因為自身的參與而影響了學生之間的合作交流與學習，給予了學生足夠多的空間，不對學生做出任何的指導，這便在一定程度上限制了學生合作學習的進程。

二、

初中英語小組合作學習的有效解決對策

（一） 合理的選擇合作學習內容

教師在進行初中英語小組合作學習的教學過程中，應以選擇合理性的學習內容為基礎。在選取學習內容時，應與教學目標緊密聯系在一起，同時教師也應注意所選擇的學習內容不僅要根據教學目標進行選擇，也應注意不能選擇超出學生承受能力范圍的內容。盡可能地選擇一些具備一定趣味性的學習內容，以此來促進學生對學習的興趣。比如，教師在引導學生展開Zhalong—A special place的學習時，教師可先進行介紹：Today we are going to visit a special place—Zhalong，并播放課文錄音，學生在聽完課文錄音后，教師可提出一些問題，如，1. Where is Zhalong？2. What Kinds fo wildlives live there？3. What happens to more and more birds？4. What should we do to protect the nature

reserve？等，引導學生進行思考，并用第一人稱展開討論與交流。通過這樣的方式，使學生對扎龍自然保護區的信息產生初步的感知，同時也提高了學生的問題分析能力。

（二） 小組合作應進行科學合理的分組

教師在進行初中英語小組合作學習的分組時，應以強弱搭配的方式為基礎，強弱搭配是非常合理的分組選擇，在小組中學習成績較優異的學生可以幫助學習成績不那么理想的學生，通過這樣的方式來引導學生的學習水平提高，從整體上促進初中英語教學效率的有效提高。這樣的分組方式在一定程度上促進了學生的積極性，學生在得到組員幫助的情況下自身的學習能力得到提高，從而使學生因此而得到一定的成就感，更加積極地投入到合作學習的教學模式中，充分確保了合作學習的順利開展。

（三） 教師應加強對學生的指導

在整個教學活動中，教師身為一名組織者和指導者，有責任也有義務對學生展開一定的指導，小組合作學習的教學方式也不例外。比如，教師在引導學生展開Teenage

problems的學習時，通常都會提出一些問題讓小組之間針對問題展開相應的探討，而學生在討論過程中勢必會遇到一些困難，這時，教師應適當地對學生進行相應的指導，幫助學生更好地解決問題，同時也進一步促進了學生之間完成合作學習。

三、

結論

綜上所述，在新課改不斷深入改革下，合作學習的教學方式得到廣泛的應用，尤其是在初中英語教學中運用小組合作學習的方式更為廣泛，并且也得到了不錯的反響。但是，仍存在一定的問題影響著學生的發展，因此，教師應及時找出問題并探索出有效的解決方法，從而有效促進初中英語教學的質量。

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作者簡介：

張翼，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市龍虬鎮初級中學。