新時期高校《自然地理學》教學改革研究

摘?要：新時期，地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等新技術的出現，使高校必須以培養(yǎng)“技術+管理”的復合型人才為教學目標。《自然地理學》作為地理學各專業(yè)的必修課程擔任著重要角色，但是目前我國高校《自然地理學》課程開設過程中存在教材內容陳舊且應用性不強，實踐教學環(huán)節(jié)安排不合理，教師綜合素質弱等問題。針對以上出現的問題，本文提出了相應的對策，期望對我國高校《自然地理學》課程深入改革有一定的理論指導意義。

關鍵詞：自然地理學;教學改革;課程改革

一、 引言

《自然地理學》主要研究地球表層要素過程、格局和規(guī)律以及人與地表環(huán)境系統(tǒng)相互協(xié)調等內容，是我國高校相關專業(yè)學生認識和了解自然地理環(huán)境的先導課程。新時期，地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等新技術的出現，人口、環(huán)境和資源問題的加劇，以及人類所面臨的生存與發(fā)展問題都要求人們對自然環(huán)境有科學的認識，而這些要求迫使我國高校地理學各專業(yè)必須以培養(yǎng)“技術+管理”復合型人才為教學目標。要實現這種目標，高校《自然地理學》具有其他學科不可替代的作用。因此，我國高校《自然地理學》課程應如何進一步改進和完善，以促進其與其他專業(yè)必修課程的融合，并有效提高《自然地理學》教學效果成為一個重要課題。

二、 高校《自然地理學》教學中存在的問題

（一） 教材內容陳舊且應用性不強

目前我國市面上高校《自然地理學》有多種版本，且每個版本都自成體系，但大部分內容均帶有很強的學術性和理論性，這些理論幾乎都沒有體現新時期地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等這些新技術，導致課程內容陳舊且應用性不強，沒有體現該領域最新的研究成果，也使學生對這門重要的基礎課程興趣缺缺，沒有達到預期的教學效果。

（二） 實踐教學環(huán)節(jié)安排不合理

高校《自然地理學》本是一門實踐性很強的課程，尤其是野外實踐教學占有重要地位。但是受我國高校傳統(tǒng)思想和學校經費的限制，我國很多高校《自然地理學》的實踐課程安排往往非常不合理。例如部分高校將本應該在野外實踐教學的課程安排在室內進行，學生只需要按照教師提前講授的步驟，按部就班地完成相關操作，填寫實訓報告即可;即使有野外實踐課程的安排，出于經費和安全的考慮，很多教師在野外實踐現場也是隨時監(jiān)控，學生只需要寫一份簡單的實習報告即可，根本沒有學生自我發(fā)現和思考的余地;有的高校甚至大大壓縮《自然地理學》實踐課程的比例，將這門本應以實踐課程為主的課程安排成以課堂理論講授為主的課程等等。因此，《自然地理學》課程中實踐教學安排的不合理性一直以來都是困擾該門課程的一大難題，也是這門課程深入改革的關鍵所在。

（三） 教師綜合素質弱

高校《自然地理學》課程作為地理學相關專業(yè)的一門基礎課程一般都有專業(yè)教師教授，但是絕大部分高校都是大課授課，且每學期教學任務繁重，導致這些教師疲于應付教學任務，沒有過多的時間和精力去提升自己。這種惡性循環(huán)導致高校《自然地理學》教師整體綜合素質差，他們對《自然地理學》新時期新技術知之甚少，因此，也不可能將這些新技術新成果在課程上傳授給學生，時代的需求與高校人才培養(yǎng)之間出現脫節(jié)。

三、 高校《自然地理學》教學改革對策分析

（一） 合理整合教材內容

1. 因專業(yè)挑選不同教學內容

高校《自然地理學》內容繁多但是課時卻有限，因此面對不同專業(yè)的學生，雖是同一版本教材，但教師應根據不同專業(yè)的需求和學生的特點，從中挑選不同的教學內容進行講授，而不是常年使用一套教材和一套教學內容，做到有的放矢。例如對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學生來說，地貌這一章的講解中可將冰川地貌、火山地貌等知識點大致介紹，重點講解流水地貌和喀斯特地貌這些與專業(yè)知識相關聯的內容。

2. 適時補充學科前沿內容

在如今人口、資源、環(huán)境問題日益加劇的情況下，《自然地理學》這門課程對解決這些人類面臨的生存與發(fā)展問題有著不可替代的作用。但是這些問題的解決方案并不在《自然地理學》這門課程的書本中，這些內容都是這門課程的延伸，是這門課程研究的前沿領域。作為高校教師，在《自然地理學》這門課程的講授中應適時補充學科前沿的知識，及時將新成果、新理論、新進展融入本門課程的講授中，提高這門課程與社會鏈接，做到與時俱進，而不是與社會脫節(jié)。

（二） 合理安排實踐教學活動

1. 創(chuàng)新實踐教學形式

高校《自然地理學》的實踐性要求學校對其進行師資和資金上的支持，尤其是野外實踐教學。但是部分高校的現實是學校財政不足，導致實踐課程部分無法進行。但是《自然地理學》的實踐課程仍然要繼續(xù)，否則無法達到預期的教學效果，無法培養(yǎng)合格的人才。因此，這就需要高校教師要打破思維，敢于嘗試新的實踐教學形式。例如有的高校教師將《自然地理學》的實踐課程安排在暑假或寒假而不是學期內，利用暑假或寒假的時間，讓學生對自己熟悉的家鄉(xiāng)進行自然地理的調查，上至氣象氣候下至地理地貌進行全方位的調查，一方面提高他們自己《自然地理學》這門課程的實踐性和實操性，另一方面也讓學生對自己的家鄉(xiāng)有一個全面的認識，提高他們的自豪感。

2. 改革實踐課程教學方法

高校《自然地理學》實踐課程的教學方法不同于傳統(tǒng)課堂授課方法，傳統(tǒng)課堂授課方式注重教師對整體知識結構的講解，學生重在理解和內化，而實踐課程教學則強調學生對學習內容和實踐方法的主動探索和自我認知。因此，對《自然地理學》實踐課程高校教師只需說明實踐教學課程的實習目的和任務，不需要對整個實踐過程進行實時監(jiān)控，由學生自己去探索、去認知、去解決問題，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力和團隊精神。

3. 提升高校師資隊伍整體素養(yǎng)

新時期，自然地理學各種新技術層出不窮，各種技術的發(fā)展也日新月異，尤其是自然地理學在應用領域的發(fā)展尤為顯著，這些新技術新成果的出現為高校教師課堂授課提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，作為高校教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，不僅要熟練掌握《自然地理學》的基礎理論知識，更要隨時關注本課程的前沿領域研究，積極參加國內外相關學術交流，將本學科最前沿的理論在課堂上體現出來。同時，高校要為《自然地理學》課程的教師提供多種途徑的進修和提高機會，并配備相應的儀器設備，提高教師實驗實訓能力。

四、 結束語

《自然地理學》作為地理學的重要基石，在新時期，隨著學科發(fā)展和時代的變化，其在完成人與自然生命共同體和社會主義現代化強國建設中具有不可替代的作用。但是，要實現經濟、社會、環(huán)境協(xié)調發(fā)展，需要一批熟悉掌握自然地理學基礎理論知識和先進技術的應用型人才，而目前我國高校《自然地理學》課程中存在的種種問題都無法實現這種綜合型人才的培養(yǎng)。因此，高校《自然地理學》課程的教學改革應深入開展，尤其是課程內容的選擇和實踐課程的安排方面，高校教師也應積極提高自己素養(yǎng)，適應新時期時代的要求，通過不斷深入改革培養(yǎng)社會需要的自然地理學人才。

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作者簡介：

薛幸麗，河南省鄭州市，鄭州電子信息職業(yè)技術學院經貿管理系。