生活化的高中政治教學方式探究

摘?要：高中政治教材中的內容對于學生來說較為枯燥，所以在教學時應采用生活化的教學方式，引導學生關注政治與生活的聯系。本文是以生活化教學為依據，從商品價格看生活經濟、從維權盡務看國家制度以及從處世態度看社會哲學三方面探討生活化的高中政治教學方式。

關鍵詞：生活化教學;高中政治;教學方式

在高中政治授課過程中，筆者發現學生對政治課本中的知識興趣不濃，認為其中的知識與學生的生活并無太大關聯，當教師在授課時，學生也不能理解教師所講授的知識，尤其對于政治課本中的經濟問題，學生理解起來非常困難。基于這種情況，筆者在教學過程中，逐漸嘗試以生活中的政治知識引導學生向課本中的政治知識靠近，使學生逐漸理解教材中的政治內容。

一、 從商品價格看生活經濟

高中政治教材中的政治經濟內容，一向是學生理解困難的部分，在這一部分的教學中，應從學生在日常生活中可接觸到的商品價格方面引導學生對政治經濟的學習。高中階段，學生對商品價格問題已經有一定的了解，能夠看到不同時期同一商品的價格變化，但對其中價格變化的原因以及價格制定的依據并不了解，也從未向這方面思考過。這就需要政治教師運用商品價格的變動問題，引起學生思考政治經濟問題的興趣。

如，在授課過程中，教師可以選擇學生感興趣的一件商品為例，引發學生的思考和認識。筆者在授課過程中，曾以學生喜愛的一雙鞋的價格變動為例，向學生講述價格的制定與所受影響因素等問題。這雙鞋在上市之初是359元，但過了3個月左右，這雙鞋的價格調整為199元。于是，筆者向學生詢問：“為什么過了三個月的時間，這雙鞋的價格會有所變動？那這雙鞋的最初定價是根據什么制定的呢？”學生對于第一個問題能夠回答出來：“因為經過了三個月的時間，這雙鞋已經不再流行了，所以價格要下調才能將積壓的鞋賣出去。”對于第二個問題，往往不知道答案，這時，筆者就點出政治中的經濟問題：“其實對于商品的定價，早就有所討論了，這次課程我們就來學習這一問題。”這時，再向學生說明價格與價值的關系，商品價格變化與供求關系問題，學生更容易理解其中的道理。

二、 從維權盡務看國家制度

高中學生對國家制度的認識也不夠深入，不了解國家制度的相關法律條規，也對此方面的內容毫無興趣。然而在生活中，無論是學生還是成人多多少少都會遇到一些與國家制度相關的問題，我們還常常在新聞中看到維權糾紛。所以，作為政治教師，可以以生活中與人們息息相關的權利與應盡的義務為依據，進行教學，有利于幫助學生認識自己所享有權利以及自己應盡的義務，并由此關注國家制度。

如，在授課過程中，教師可以維權的案例，引導學生關注國家制度，提高學生的政治覺悟。筆者曾以“學生參加教育培訓維權案例”激發學生的學習興趣。“曾有十幾名學生參加某培訓機構的教學培訓，向每人收取1.6萬元至1.8萬元的培訓費用，但學生參加過培訓之后，發現教學內容與考試內容差異較大，還有講錯的知識，且住宿條件、教師態度惡劣。所以向消費者協會投訴，要求培訓機構退還培訓費用。大家覺得消費者協會會幫助學生申討培訓費嗎？應該收回多少費用比較合理？”學生聽完這一案例之后，均認為應該幫助學生申討費用，但對于申討多少費用合理這一問題的認識并不清楚。所以，之后筆者便開始向學生講解國家關于這一問題制定的相關制度。學生也能夠在講授的過程中認真傾聽，仔細記錄。

三、 從處世態度看社會哲學

高中政治中的哲學問題也是學生非常頭疼的問題之一，哲學中的問題對于成年人來說也是非常難以理解的，所以，在教授學生時，更應該從學生的生活角度出發，以學生在生活中遇到的事情為例，引導學生理解哲學問題。在高中生與同學之間的相處過程中，也會有一些小小的摩擦，這些摩擦在經過一段時間之后，有的會消散于無形之中，有的則一直是學生之間的疙瘩，無法解開。政治教師即可以此為切入點，讓學生認識到自己的處世態度與社會哲學的關系。

如，在授課過程中，筆者向學生講述了曾經發生在該班級中的一個小摩擦“兩位學生因為在打籃球的時候發生了肢體碰撞，一位學生因為力度較大，將另一位學生的手抓破了，另一位學生當時在操場上情緒比較激動，就與該同學扭打在一起，事后，兩人冷靜下來，都認識到了自己的沖動，但礙于面子，二人都不愿意先道歉。那么這時該怎么辦呢？”這時，有的學生提議，應該把兩個人單獨放到一間教室里，直到兩個人開口為止。筆者看到這兩位學生彼此間相互看了一眼，已經了解到這一問題是可以解決的。于是，筆者便引用矛盾的對立統一觀點向學生說明，“其實這在這兩位學生的問題上，只是由于在當時的籃球比賽中是競爭關系，所以才會造成一時沖動，若兩人是合作關系，那又是另一番情景了。”由此，兩位學生便懂得了以后在有矛盾時，多站在不同的立場考慮。

總之，在高中政治教學中，要激發學生的學習興趣，將枯燥的政治知識變得形象化，就應從生活中的政治問題著手。將商品價格、維權盡務、處世態度與政治中的經濟問題、制度問題、哲學問題相結合，用具體事例幫助學生理解。

參考文獻：

[1]陳艷.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育，2015-09-09.

[2]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育），2013-02-08.

作者簡介：

徐懷亮，江蘇省淮安市，江蘇省淮安中學。