智慧課堂讓學生成為學習文言文的主人

王雙林

【關鍵詞】 語文教學;智慧課堂;文言文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0104—01

暢言智慧課堂是一種交互式的教學系統，在語言類學科教學方面具有獨特的優勢，教學平臺整合了虛擬現實場景、PPT、視頻和圖片等資源，教師可以方便地在傳統教學和VR（虛擬現實）教學之間切換，使教學活動充滿新鮮感，使學生能夠積極參與學習，學習更主動、更高效，給文言文教學帶來了可喜的變化。

一、利用智慧課堂，讓學生根據需求有智慧地學習

智慧課堂整合了許多資源，教師可以快速調用同步教學資源，讓學生調動視覺、嗅覺、聽覺和觸覺，從而實現全身心學習。正如人們常說的：世界上沒有兩片相同的樹葉。每個孩子都有自己的學習需求，喜愛朗讀的同學多朗讀，喜好建筑的同學研究古代建筑，熱愛繪畫的同學在圖片中捕捉自己喜歡的信息。學生根據自身的需要，利用學習端電腦進行碎片化學習，似乎是在多車道上行駛的車輛，學習能力強的學生可以在“高速”上行駛，超越車輛變更車道，接受能力弱的學生可以圍繞一處知識點反復學習，難點可以通過觀看微課得以解決。一篇文言文有了科普文的生動形象，融知識、能力和情操陶冶于一爐，激發了學生豐富的想象力，既讓學生學到了豐富的語文知識，更讓學生感悟到了文本的語言魅力。

二、利用智慧課堂，教師實時關注學生的學習情況

學生學習之后，收到教師發來的練習，快速作答，正答率以統計表或者柱狀圖的形式呈現出來，能立即對全班學生的學習結果進行分析。比如，學習《狼》時，對學生進行生字詞、詞語解釋、通假字的考查。在傳統的課堂上，教師只能從練習的第一道題開始提問，一次只提問一個學生，會的同學覺得浪費時間，課堂上心不在焉，不會的學生可以蒙混過關。但是在智慧課堂，學生的作業只要一提交，只需數秒，全班同學的作業即可完成批改，無需挨個點名就得到了學習效果的匯總，反饋及時高效，像醫院里的CT一樣，可以看到全班同學選擇題的對錯情況，還可以將錯題自動保存并且歸類。

教師利用教師端電腦，按照座位圖隨時關注學生的詳細情況，發現做錯的答案，用紅筆畫出易錯點，引導做錯的學生有針對性地補救，修正錯誤。

三、利用智慧課堂，讓學生通過活動保持學習興趣

前蘇聯教育家烏申斯基說過：“你讓兒童稍微活動一會兒，他就能以10分的注意力來報答你。”智慧課堂以強大的信息量，使得教學始終充滿著新鮮感、新奇感、興奮感，學生活動的機會多了，更能體驗到追求知識的快樂。如，學習《狼》這篇課文時，讓學生思考：“狼很狡猾，最終自取滅亡，本文的主人公是屠戶還是狼？ 這個故事給了你哪些啟示？學生參與互動，上傳自己的想法，圍觀別人的觀點，可以給同學點贊。教師選出一些同學的回答，將投票選項推送給每個同學，進行互動式投票。有人嘀咕：“老師關注我了！”小小活動，激起了大家的學習熱情。學生根據自己的情況，不懂的知識還可以網上查詢或者求助，收到求助信息后其他同學也可以進行幫助，智慧課堂變單向的知識傳授為雙向、多向的團體合作，改變了教師講學生聽的上課模式，更加突出了學生的自主學習、研究性學習。

四、利用智慧課堂，讓更多的學生嶄露頭角

筆者發現，有時候讓學生走上講臺講解，更能吸引學生的注意力。比如，學習《鄒忌諷齊王納諫》時，讓學生分析鄒忌的妻、妾和客人的回答為什么各不相同。學生自學后搶答，第一個按下搶答鍵的同學就調出搜集到的資料給大家講解，不斷有學生即興發揮，展示自己的見解。有的同學用自己的平板電腦趁機拍照或者錄制微課，學生爭辯的氣氛很濃厚，很能吸引他們的“粉絲”的眼球，課堂中笑聲、贊嘆聲不斷，課堂不時呈現精彩，出現小高潮。如果上課遇到了“冷場”，教師引導之后，可以點擊搖號鍵抽選同學回答，性格內向不愛舉手的同學也會被抽中，有時候抽某個答錯的學生來講解，進行糾正，對其他同學能起到警示作用。為了節省時間，不必讓學生上講臺，教師可以把界面隨機切換到學生的電腦上，在電子白板上顯示，大家共同觀看同學的作業，聆聽講解分析，效果挺不錯的。

總之，利用暢言智慧課堂，能使學練考融為一爐，學生可以按自己的需要有選擇、有智慧地學習文言文，主動吸收消化所學內容。學生通過豐富多彩的活動，能保持高度的注意力、參與意識、合作意識。智慧課堂將學習的自主權還給了學生，學生就是課堂的主人，在互動活動中獲得真知灼見，在思維碰撞的過程中得到了能力的提升。