利用app軟件提高學生計算能力

褚燕青

【關鍵詞】 小學數學;app軟件;計算能力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0110—01

在信息化水平不斷提升的背景下，合理利用app軟件來開展數學教學工作既有助于提高學生學習積極性、計算能力，同時也有助于提高教學有效性。為此，從學生計算能力入手深入探究app軟件利用范圍與利用特點是很有必要的。

一、利用app軟件為學生呈現例題，激發學生做題興趣

學生做題興趣是影響學生做題認真程度的重要因素，而只有學生能夠認真進行數學計算，其計算能力與計算精準程度才會得到提升，基于此，筆者建議小學數學教師就需要在教學過程中合理使用相關app軟件為學生呈現出動態化的例題，此時小學數學課堂教學氛圍更加活躍，學生會快速融入到課堂教學之中，在教師的激發與帶動下產生做題興趣，為其計算能力的提升打下基礎。

例如，小學數學教師在為學生講授《100以內的加法》一課后，為了有效激發學生做題興趣，讓小學生能夠利用自己在本節課學習到的知識解決實際問題，小學數學教師就可以利用VUE視頻相機這一軟件事先為學生錄制兩組蘋果，第一組蘋果為19個，第二組蘋果為17個，讓學生在觀看動態視頻的基礎上，完成“19+17=？”這個100以內的加法練習。

二、利用app軟件為學生展示做題過程，提高學生對比能力

基于對小學生的分析，我們可以發現雖然大部分小學生觀察能力相對較強，但是很多小學生在做題過程中也會出現毛躁的不良情況，此時小學生無法有效發揮出自身的能力，其做題準確程度會受到不良影響。基于此，要想讓學生擁有更強的計算能力，促使學生計算準確率更高，小學數學教師就需要利用相關app軟件為學生展示正確完整的做題過程，這樣既有助于讓學生在觀看正確規范的做題過程后，形成良好的做題順序與計算習慣，規范自身解題程序。當學生在不斷觀看做題準確過程、對比自身做題情況時，學生不僅會有更強的對比能力，細致與全面地發現自己在做題過程中存在的不足，同時學生也能夠在后期做題出現失誤時，通過分析詳細的做題過程，快速準確地找出做題失誤，提高學生檢查效率、效果，最終使學生擁有更強的計算能力。

三、利用app軟件核對學生計算情況，分析學生計算錯誤

筆者通過對小學生做題現狀的詳細分析，發現大部分小學生在做題過程中都會出現過度重視自身做題結果，而忽視整個做題過程的不良情況。此時學生雖然能夠明確每一題的最終答案為多少，但是學生無法掌握自己的錯誤原因以及如何糾正自己的錯誤，這就導致學生在后期做題過程中仍然會出現類似的錯誤，其學習效果以及計算精準程度受到不良影響。為了積極改正小學生計算現狀，筆者建議小學數學教師利用相應app軟件獲得學生計算情況，通過讓學生規范地寫出自己解題思路以及解題過程，既可以起到規范學生解題過程的作用，使得學生形成良好解題習慣，為自身后期檢查提供支持;又可以起到幫助學生分析計算錯誤原因的作用，讓學生在自身對比能力以及教師的引導下，更加細致地找出自己做題失誤，進而通過教師所呈現出的正確做題過程，形成正確解題思路，避免自身之后的計算過程中仍會發生類似問題。

例如，講授《萬以內的加法與減法》一課后，由于部分學生在進位與退位計算時常常會出現計算失誤，因而小學數學計算就可以利用微信、QQ等軟件核對每一位學生做題結果是否正確，針對學生做題中出現錯誤的情況，教師需要與該名學生進行溝通，明確其做題失誤原因，并為其講授相應的計算要點，促使學生計算精準程度能夠得到提升。

四、利用app軟件呈現計算要點，提高學生計算精準程度

學生計算精準程度是判斷學生計算能力的一項重要指標，為此，要想促使學生計算能力得到提升，小學數學教師就需要通過合理的方式讓學生提高自身計算精準程度，由于現階段app軟件不僅能夠核對學生計算情況、為學生展示相關例題，同時也能夠在采用不同顏色、不同字體呈現出計算要點的基礎上，使得學生對計算要點更加重視，進而在后期做題過程中形成嚴密的解題思路、分析每一個計算細節，進而提升做題細致度與精準度。建議在利用app軟件重新計算要點時，教師應該采用更加鮮艷、學生更加喜歡的顏色來呈現計算要點，保證學生對計算要點有更深刻的印象。

例如，小學數學教師在為學生講授完《兩位數乘兩位數》一課后，雖然大部分學生做題速度相對較快，準確率也較高，但是班級中仍然存在著計算精準程度較低的學生，為了讓學生能夠擁有更強的計算能力、提高自身計算準確度，小學數學教師就可以利用app軟件為學生展示“13×15”的計算過程，讓學生能夠總結出兩位數乘兩位數的做題規律，進而提高學生計算精準程度。