重視預設 關注生成

趙志華

【關鍵詞】 物理教學;預設;生成

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0114—01

隨著我國教育的整體發展，如何體現“以學生發展為本，全面提高學生的基本科學素質，強調科學探究過程，培養創新精神、實踐能力”的課改精神，優化課堂教學，提高教學效率，已成為教師的首要任務。這就要求教師要對課堂教學的每一個環節進行深入研究，科學處理，對教學進行充分預設，讓學生在“生成”中建構和完善自己的認知結構。

一、預設問題引入，激發學生的求知欲望

疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏態轉入活躍態，能有力地調動學生思維的積極性。問題引入容易操作，但要想生成學生活躍的思維活動，教師要設計出與新內容有關的并且有針對性和藝術性的問題。

例如，在《位移和路程》這節課的引入中，可這樣處理：在沙漠深處常能挖掘出干枯的尸體，那是在沙漠探險的勇士們被困其中，身埋漫漫的黃沙。簡單說其實是他們沒有弄清楚三個問題，即“我在哪兒（位置），我要去哪兒（位移），我選擇哪條路（路程）”本節課我們就一起來弄清楚這三個問題。學生的注意力一下就被緊緊吸引住了，而且這三個問題對理解本節課的幾個概念具有針對性的幫助。

二、預設精彩實驗，激發學生的探究興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對實驗都很感興趣，懷有強烈的好奇心。而且通過實驗學生能更好地發現問題，積極思考如何利用知識解決實際中的問題，也能更好地掌握知識，并能促進智力的發展。因此，充分發揮物理實驗的優勢和作用，用精心篩選并設計的實驗架橋鋪路導入新課，能起到事半功倍的教學效果。

例如，教學《機械波的產生》時，可讓十余位身高差不多的學生，互搭從左到右排成一隊，保持聯帶關系不要松手，讓左排頭的學生蹲下、站起做上下振動，右邊的學生依次慢一拍模仿左邊的學生，形成精彩的“人浪”展示在全班學生面前，創設了問題情境，引導探究：形成“人浪”要具備哪些條件？學生“勾肩搭背”有什么作用？人浪沿著水平方向傳播，人隨浪“漂移”了嗎？在生動的氛圍中，生成學生自覺、主動、積極的思維活動。

三、巧借影視資源，生成學生震撼的情感

電影場景內容豐富，氣勢恢宏，與其他素材相比更能吸引學生的注意力。實踐證明，將影視片引入學生的課堂教學中，不但能增加學生學習物理的興趣，還可以更好地促進學生接受新知識。

如，在學習《牛頓第一定律》的內容時，可播放《泰坦尼克號》中從發現冰山到撞上冰山的片段，在震撼中加深學生對慣性的認識。根據情節，讓學生思考如下問題：當船長發現冰山時離冰山還有一段距離，為什么輪船最后還是撞了上去？為了改變輪船的運動狀態，片中采取了哪些措施？

其實最大、最好的實驗室是我們周圍的自然界，電影在這方便給我們創造了便捷。如，《地心末日》展示的是一個逐漸失去地磁場保護的地球表面出現的各種災難性的場景，儼然就是一個地磁場與帶電粒子偏轉的專題，可選擇適當的片段作為“地磁場”的引入。

四、預設生動的故事引入生成學生科學興趣和態度

寓意深刻的故事特別是人類歷史上一些偉大的科學家的故事形象生動又易理解，通過生動有趣的物理學史小故事或者物理學家的趣聞軼事來引入新課也是在引入新課的同時，可以培養學生熱愛科學、獻身科學的情感。但要求教師要選擇經典的故事，并得進行適當處理和展示，方能生成預期的效果。

例如，在《萬有引力》的教學前，引入蘋果落地的故事：牛頓在他家的花園里的蘋果樹下看到蘋果落地，首先想到蘋果為什么不飛上天而落到地呢？如果蘋果樹長得非常高，蘋果是否也會下落？他認為蘋果都會落回地面，與高度無關。他接著想到，蘋果如果長在月亮那么高處，也會落回地面？但是，月亮為什么不落回地面呢？月亮不是很像一個大蘋果嗎？他又想到在山頂上把一個炮彈發射出去，炮彈將以曲線軌道落到地面，發射速度越大，炮彈落得越遠。如果發射速度足夠大，炮彈就會繞地球旋轉，永遠不落回地面。接著，他想到，以足夠大的速度繞地球旋轉的炮彈多么像月亮，可是又為什么不飛離地球呢？一定是它們之間存在著一種相互作用的力，正是這種作用力，使炮彈、月亮圍繞地球旋轉。地球、水星、金星等圍繞太陽旋轉，這樣就基本形成了萬有引力思想。最后他發揮自己的數學才能，終于完成了萬有引力定律的數學表述。