科學塑造人才 讓“生活、學習”兩相依

摘?要：德才兼具之人才可以稱為精品，所以我們不僅要關注每一位中職生的學習情況，也要關注他們的思想、心理情況。只有這樣，才可以幫助他們成長為真正的人才。下面，我將根據自身的工作經驗，簡單闡述如何圍繞生活和學習兩個角度入手踐行中職班級管理工作。

關鍵詞：中職教育;生活管理;學習管理;方法策略

如何提高中職班級管理水平，如何塑造出道德、技術兼具的人才，這是我們每一位中職班主任時刻思考的重點問題。雖然在這期間很多班主任采取了不同的方法和措施，可效果終究差強人意。我認為，生活與學習是不可分割的，如果可以將二者結合在一起，那么在展開班級管理的時候，無疑會取得更好的效果。下面，我將從嚴抓學習、嚴抓生活兩個層面展開詳細的論述。

一、 嚴抓學習，關注學生的困惑

雖然中職生所面向的知識和方向區別于傳統中學生，但是從本質上來講他們依然是學生。學生就要具備一個良好的學習習慣，因為它可以讓整個學習過程變得事半功倍。因此，我們在展開班級管理的時候，應該提高對中職生學習習慣的管理力度，以提升他們的學習意識為重點。在具體的實踐方法上，我們可以圍繞以下兩個層面著手。

（一） 用心觀察，了解學生學習上的障礙

學習是中職生走向社會的基礎前提，但是我發現他們在學習方面存在著很大的問題。譬如：不愛學習、厭學、不會學等等。所以，我們要留意每一位中職生的學習情況，然后給予真誠的關懷和問候，借此幫助他們解決困惑。例如：王某（化名）是我班的差生，不但缺乏學習興趣，甚至考試經常不及格。而且，我發現他從來不看書，上課也是在那偷偷地玩手機。所以，我利用某個晚自習與他展開了交流。在我的詢問下，王某告訴我“其實我也想學習，但我不會學。很多單詞我都記不住，數學、物理公式都不會用，我感覺自己不適合學習。”我認為，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。因此，我告訴他“老師在你這么大的時候也不會學習，也很厭學，但是老師掌握了一個好的學習竅門，所以才能取得很好的成績。如果老師把這個學習的技巧交給你，你是否愿意嘗試一下呢？”此次談話后，王某將信將疑地接受了我的指導，并在我的跟蹤觀察下努力了一段時間。期間，他驚訝地發現自己的學習效率明顯變高了，以往很多不會的東西一學就會了。其實，類似王某這種情況的中職生還有許多，只要我們肯耐心觀察、給予幫助，就可以幫助他們解決學習上的困惑，讓他們變得熱愛學習，不再貪玩。

（二） 耐心指導，激發學生積極向上的決心

我認為沒有任何一名中職生是天生就笨的，相反他們都很聰明。根據我的觀察，我發現這些中職生在其他的領域里有著得天獨厚的優勢。比如：有的中職生身體素質很強，籃球技術比同齡人優秀許多;有的中職生雖然英語非常差，但是在文學上的造詣非常高，不但熟讀典籍，且經常發表文章。這說明，不存在完全無用的人，只不過我們在評價每一位中職生的時候都使用了片面的目光。倘若我們站在不同的角度去看，勢必會發現他們的閃光點。例如：宋某（化名），雖然他的成績很差，可是我發現他的街舞跳得非常棒，甚至比很多明星藝人都優秀。于是我對他說：“老師真的很羨慕像你這種音樂天賦很高的人，因為老師不會跳舞，唱歌又跑調。”在聽到我的夸獎的時候，他顯得有些不好意思。然后我告訴他：“其實學習比學音樂簡單多了，你能把街舞跳得這么好，學習對你來說一定不在話下的！”當然，這種蒼白的語言還無法完全激發他積極向上的決心，所以平日我還會給他提出一些簡單的問題，每次他回答正確，我都會給予稱贊。就這樣，隨著我的不懈努力，終于幫助他重拾了學習的決心。尤其是在他的專業課上，他已經不再像以往那樣敷衍了事，而是肯于主動向科任老師提問、求教。

二、 嚴抓生活，體諒學習的內心

良好的生活習慣是幫助中職生感受生活、感受社會的關鍵。并且對于他們以后的工作和發展有著必要的幫助。所以，我們在踐行班級管理工作時，不單單要從學習入手，也要對他們的生活進行管理，以此幫助他們形成良好的生活習慣和生活態度。具體的操作方法上，我們可以從以下兩點著手。

（一） 用真摯的情感關懷學生

我認為感情可以融化一切，包括每一位中職生的心靈。因此在對中職生的生活狀況進行管理時，我會從情感的角度出發去對待他們，并客觀地看待他們的缺點和不足，然后給予糾正。例如：某天上午我發現我班的張某（化名）沒有來上課，于是我去寢室找他，發現他正在悶頭睡大覺。當時我沒有吵醒他，而是中午的時候再去找他，發現他已經醒了。當時我問他是不是去網吧通宵了，他承認了。于是我告訴他：“老師在你這么大的時候也喜歡通宵出去玩，但是現在的社會很亂，如果在外面遇到了危險該怎么辦呢？”隨后我將他父母的微信頭像給他看（頭像是其家長的照片），然后問他：“如果你真的出了什么事，你父母的微笑會變成什么樣呢？”由此讓他意識到我對他的關心和惦記。從這以后，他果然沒再通宵泡網吧。

（二） 用民主的態度陪伴學生

班級管理切記“唯我獨尊”，我們應該客觀地承認中職生在班級中的主體地位，絕不可以用強制的方式去管理他們。只有這樣，才能建立真正意義上的民主班級，并獲得中職生的尊重。因此，在日常班級管理中，我們不可以說“不可以”“你說錯了！”之類的話，而是要嘗試聆聽每一位中職生的建議和心聲，或者主動向他們提一些想法。這樣一來，不但可以讓中職生意識到自己是班級的一員，還能間接喚醒他們的責任意識。譬如在制定班級管理制度的時候，我鼓勵班級全體成員一同擬定，并在擬定的過程中說出自己的心聲和想法。這不但有效激發了他們的積極性，也讓他們意識到“班級管理，匹夫有責”。

總而言之，中職生正處在人生的轉折路口上，即將踏入社會。培養他們良好的學習習慣和生活習慣，將令他們受益一生。所以，我們絕不可以吝嗇于耐心和微笑，并在生活和學習上給予真誠的關懷。需要注意：很多中職生在管理方面并不容易，加之他們正處在青春期階段。因此，我們需要多給他們一份耐心，用無微不至的關懷和引導，讓他們走上正確的道路。

參考文獻：

[1]王立湖.中職班級管理師生之間有效溝通探析[J].職教通訊，2017（01）.

[2]李頻.淺談中職班級管理企業化創新[J].現代商業，2013（02）.

[3]季蘇利.中職班主任班級管理的問題與對策[J].職教通訊，2015（06）.

作者簡介：

趙晶，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽中等專業學校。