淺談學前教育美術手工教學

摘?要：隨著時代的不斷發展，教育的重要作用越來越突顯，人們對于教育也有了一個全新的認識，在如今的教育過程中，人們對于教育的要求也越來越高，在傳統的教學過程中人們不是很重視學前教育，很多家長都認為學前教育是沒有必要的，對學生的成長和發展沒有什么重要的作用。因此，應重視學前教育專業學生的教育，才能為幼兒的發展培養更多優秀的幼師。從當前中職學前教育專業的發展情況分析，由于涉及的文化知識內容較多，美術手工實踐教學偏少，手工教學是學前專業學生以后成為幼兒教師美術的重要技能，對于美術手工的認知還存在一定的問題，沒有真正意識到美術手工對于學生發展的重要性。本文從學前教育美術手工的教學現狀入手，重點分析了中職學前教育專業美術手工教學的方法。

關鍵詞：學前教育;美術手工;現狀;策略

一、 前言

隨著新課改的不斷深入，明確地提出了在教學過程中要不斷地提高學生的綜合素質能力。所謂的綜合素質能力并不是單純的文化知識學習得好就可以了，而是要德智體美全面發展，在如今看中實踐能力的社會，對學生進行動手實踐能力的培養是非常重要的，因此在中職學前教育專業教學中，應不斷提高學生的動手實踐能力，不斷培養學生的審美能力，在專業發展中進行美術手工教學能夠很好地提高學生的審美能力和實踐操作能力，從而不斷提高學生的綜合素質。

二、 中職學前教育專業美術手工教學的現狀

由于受到傳統教育理念的影響，很多教師在教學過程中都更加重視對知識理論的教學，忽視了美術手工教學應該是以實踐為主的。教師的教學內容也非常的枯燥乏味，學生在整個學習過程中都是處于一個被動的學習狀態下，學生并沒有體會到美術手工教學的樂趣，漸漸地就會失去對學習美術手工的興趣，學生的動手實踐能力就得不到有效地提高，而且，從某種意義上講，學前教育專業學生的綜合素質水平不高也會影響到學前教育的發展。教師在進行美術手工教學的過程中需要用到很多的素材，但是很多學前教育機構并沒有太重視美術手工教學，因此準備的素材并不充足，很多有趣的活動就沒有辦法開展。由于教師的重視程度不夠，因此沒有精心地設置教學內容，在課堂上也是敷衍教學，在教學過程中教師只是簡單地開展一些折紙活動，這樣的教學方法不僅會限制學生動手能力的發展，還會束縛學生的創造力。這樣就沒有辦法很好地發揮出美術手工教學的作用。

三、 中職學前教育專業美術手工教學的方法

（一） 調整課程設計，改變理論課與實踐課的比例

想要不斷提高美術手工教學的質量和效率首先就要調整課程的比例設計。教師應該將美術手工教學分為兩個部分，一個部分是理論基礎，另一個部分是手工實踐，二者的比例分配應該是均衡的，手工實踐的部分可以稍微多一些。在對理論知識進行講解的時候教師可以從美術作品的作者和時代背景入手講解，這樣不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能夠拓寬學生的知識面，讓學前教育專業的學生更加了解美術，從而才能更好地投入到學習中。教師在教學的過程中一定要把握好尺度，傳統的教學之所以不理想就是因為理論知識的教學太多了，學生的思維都被固化了，因此達不到良好的教學效果，學生的實踐能力也沒有得到有效地提高。教師應該轉變傳統的教學方法，在教學過程中加入一些實踐教學，增強學生的動手能力，讓學生對學習美術有一個全新的認識。例如，當教師在引導學生對一個事物進行繪畫的時候，在傳統的教學過程中教師就是讓學生模仿著畫，這樣會嚴重束縛學生的思維，因此教師應該轉變這種方法，教師可以讓學生自己進行創作，將自己心中的想法畫出來，然后再和一些美術作品進行對比，這樣能夠有效地提高學生的審美能力，學生在自己創作的過程中思維也到得了很好的發散。

（二） 拓寬教學思路，注重內容的趣味性

教學內容設計得是否合理直接影響了教學效果，在傳統的教學過程中學生的學習興趣不高就是因為教師設計的教學內容比較枯燥乏味，沒有辦法很好地激發出學生的學習興趣。教師應該充分了解學生的興趣愛好，然后從學生感興趣的角度出發，在符合教學大綱的要求下，適當地添加一些趣味性的教學內容。例如，當學生在學習畫簡筆畫的時候，如果按照傳統的教學方式教學的話，教學內容單一又乏味，學生學習起來會覺得非常乏味。教師可以將簡筆畫與室內裝飾繪畫結合起來，這樣的方式能夠讓學生廣泛地接觸美術的多種形態，不僅提高了學習的趣味性，同時還能夠有效地提高學生的審美能力，為幼兒的發展培養更多優秀的教師。

四、 總結

總而言之，在中職學前教育階段對學生進行美術手工教學是非常有好處的，也是當前幼師美術教育中不可缺少的重要技能之一，不僅能夠提高學生的審美能力，還能夠鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生得到綜合全面的發展。教師在教學過程中應該根據學生的興趣愛好設計教學內容，不斷激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

張銀美，福建省漳州市，福建省平和職業技術學校。