淺談高中數(shù)學應用教育價值取向

劉佳

【摘要】作為高考一項重要的科目，高中數(shù)學教學基本上是圍繞高考進行。在這一基礎上的教育就出現(xiàn)了教育價值取向的偏差。如何加強高中數(shù)學教育價值取向的問題成為當前高中數(shù)學教育不可忽視的問題之一。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教育價值取向 偏差

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0129-02

一、當前數(shù)學教學教育價值取向偏差成因分析

隨著課堂教學改革的深入，高考開始不斷加強學生的數(shù)學教學的考查與應用，但是因為教育價值取向缺失，使教學過程中出現(xiàn)了應用與理論之間存在分辯的差別，在這一前提下許多教師只能從教材編排、教師觀念、教學評價等方面進行相應的價值取向的教育，這樣就使學生無法達到相應的意識程度，從而表現(xiàn)應用能力低下的現(xiàn)象。

1.教師思想觀念陳舊

一些教師并沒有跟上當前的新課改的教育理念，因此在教學的過程中只注重知識的傳授，加強思維訓練，使學生在無法真正感受到數(shù)學的應用價值，因此也使學生無法對數(shù)學提起學習興趣。

2.教師教學能力不足

一直以來，我們的高中數(shù)學教學都是以高考為核心目的，因此成績成為數(shù)學教學的衡量標準，解決實際問題成為次要的，教師在這一前提下抱著傳統(tǒng)的思想進行教學。這樣就形成了授課內(nèi)容單一死板，知識面狹窄，部分教師在教學時總是認為教學的過程中只需要提高學生應用題的解決能力就可以了，在對應用題的解決過程中并沒有真正的從實際生活中去尋找對應的答案，這樣就會導致學生的知識面的狹窄。目前我國高中教學都圍繞高考進行，這種應試教育的教學任務與教學壓力都非常重，使教師沒有時間也不愿花時間去收集到相應的儲備資料。

3.評價體系欠缺

教學評價就是教學活動中的指揮棒，但是因為我國現(xiàn)有的教學評價機制并不完善，使評價體制出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象，教師只注重學生的考分，而這種考分并不能真正的體現(xiàn)出學生的能力的強弱，學生的學習動機因此也會出現(xiàn)一定的偏差，高中數(shù)學教育因此顯得有些無力。

二、加強數(shù)學應用教育策略

1.提升數(shù)學應用價值

提高高中數(shù)學應用內(nèi)涵。這是當前數(shù)學教育的前提與基礎。數(shù)學教學不能只困于書本，在實際生活中的教學才是真正的教學，這樣的教學也會使學生更接近生活，使教學變成更加生動與活潑的教學，也會更加激發(fā)學生的學習熱情。因此教學的主要任務說是加強捕捉身邊的數(shù)學信息，將生活中的影子加入到教學中來，幫助學生感受到數(shù)學的應用價值。教師可以根據(jù)現(xiàn)在的云計算、商品打折、保險等一系列的生活中的問題，將其改編為數(shù)學問題，引領(lǐng)學生主動分析問題與解決現(xiàn)實問題，這樣就可以提高學生的應用能力。另外，教師的主要任務還應當將數(shù)學思維與方法引入到現(xiàn)實生活中去，讓學生在學習的過程中就被動為主動，加強數(shù)學意識。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學應用價值觀

首先，轉(zhuǎn)變教師的教學思想。因為教師只會用應試教育的思想來主導教學，使教師困于知識的教學方式上，這樣，教師只限于為學生提供題海戰(zhàn)術(shù)思路與方法，教師在這樣的前提下一定是忙碌的，教師一直忙于備課與批改作業(yè)，學生也不會將數(shù)學知識進行有效的應用，導致對生活中的數(shù)學現(xiàn)象不敏感，使學生在應用意識不強。從這點來看提高學生的數(shù)學應用價值觀的重視程度是非常必要的。因此我們在教學的基礎上還應當提高數(shù)學應用價值的重視度，幫助學生將思考與分析的主權(quán)交給學生，讓學生真正的成為知識的構(gòu)建者。

其次是在數(shù)學教學中構(gòu)建相應的生活情境。高中數(shù)學的抽象性提高，但是追根塑源其定理、定義與公式都源于生活，經(jīng)高度概括抽象而成。而在教師的課堂教學過程中通過與實際生活聯(lián)系而激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解“對數(shù)函數(shù)”一課時，可以將《莊子·天下篇》：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭。”導入進來，將教學中遇到的“當木棰剩余部分的長度為x時，被截取的次數(shù)y與x存在怎樣的關(guān)系式？”問題，在講解的過程中有生動的事實講解讓學生有更好的理解與吸收。從而主動的去分析與控究，這也需要教師能夠充分挖掘高中數(shù)學中的實際問題，教師不僅是考點分析，更需要加強應用題背且的現(xiàn)實意義。

3.提高教材手應用性內(nèi)容教學

數(shù)學的應用價值來源于教材內(nèi)容，這就要求教材能夠與時俱進，從實際出發(fā)，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。探索出來教材的內(nèi)涵思想，使教學大綱更加具體化，因此教師要使教學更加貼近生活，與時代相符合從而加強教學的實用性，幫助學生在學習的過程中不但能夠加強對教學的理解，使教學更加貼近生活，要從社會生活的需求出發(fā)，實現(xiàn)與時俱進，將一些關(guān)系到國家與民生的問題進行合理性的聯(lián)系與解決，從而實出數(shù)學教學內(nèi)容，幫助學生走出困境，將數(shù)學思想與數(shù)學應用價值緊密聯(lián)系起來，讓學生將數(shù)學思想與思維聯(lián)系在一起。

4.提高教師的應用價值教學能力

教師的教學傾向就是影響學生的發(fā)展。如果教師在教學的過程中應用價值取向不濃厚，會使學生的數(shù)學應用價值取向也受到非常嚴重的影響。教師要提高應用意識，從內(nèi)心認同數(shù)學應用性的價值，主動探索在高中數(shù)學教學過程中的應用教學途徑，要下功夫從生產(chǎn)生活中提高數(shù)學應用性的價值取向，要下功夫從生不生活中加強知識的儲備工作，讓應用知識為學生的發(fā)展服務。

參考文獻：

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