淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用

賈晉芳 劉美義

【摘 要】一直以來，教育都是作為我國的基本國策來實施的重點工程。與小學及初中教育教學注重基礎相比，高中教學無論是從知識的涉及廣度及深度還是內容的復雜程度都有了較大的提高，尤其是新課程改革以來，對于高中教學的要求有了很大的改變。從高中物理教學來說，不再局限于對學生知識點的考察，更注重對于學生綜合分析能力、動手實踐能力及實驗操作能力的培養。為了教學質量和水平的提高，將多媒體技術融入高中物理課堂教學中發揮了巨大的作用，其直觀、生動及高效的特點給教學帶來了便利。在本文中，筆者結合自身教學實踐經驗，從闡述多媒體教學的概念出發，對高中物理教學中應用多媒體技術的具體方式進行了探析。

【關鍵詞】高中教學；物理；培養；多媒體技術；探析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0163-02

前言

高中物理內容繁雜，許多概念較為抽象，是許多學生學習的困難學科，也成為影響教學質量和效率的關鍵所在。隨著新課改的進一步深入，對高中物理教學也提出了更高的要求，也在很大程度上推動了教師教學理念和方式的轉變，為進一步提高課堂教學質量和效率以及激發學生學習興趣和熱情，真正實現素質教育、培養創新型人才奠定了基礎。隨著多媒體等新型計算機技術的發展和應用，結合多媒體進行課堂教學受到了廣大師生的熱捧。相較于傳統教學，應用多媒體技術可以使課堂更加的生動有趣，能夠將復雜抽象的概念和問題直觀化、簡單化，進一步降低了學生理解和學習的難度，從而激發學生學習熱情和興趣。因此，教師應該與時俱進，及時學習和應用多媒體等新的信息技術，作為教師教學的一種有效工具，從而幫助學生提升學習質量和效率。

一、多媒體教學的具體概念以及在物理課堂教學中的應用優勢

多媒體教學是指教師使用多媒體信息技術，使用文本、聲音及視頻圖片的形式對教學內容和知識點進行設計和編排，將抽象的知識形象化、直觀化，然后在課堂上呈現給學生，降低學生理解和學習難度。與此同時，圖片化、影音式的表現形式可以更加豐富教學內容，讓教師教學方式更加多樣化，從而讓學生對原本無味、枯燥的知識更感興趣。對于，高中物理教學而言，更加如此。據相關調查數據顯示，高中物理學科學習是理科中偏科最為嚴重，影響學校教學質量最為嚴重的一門學科，其原因是物理相比于其他學科，其在考察學生邏輯思維的基礎上，更加注重學生綜合分析能力、實踐探究能力的考察，綜合難度更高。另外，物理學科知識更加的專業和抽象，傳統的課堂教學對于一些物理現象、物理實驗等具體發生過程無法直觀形象地呈現，給學生理解和學習造成了很大的困難。但是，現在通過運用多媒體技術進行物理課堂教學，可以很好地彌補這些缺陷，它不僅可以減少教師教學壓力，也讓學生在感受新的教學方式的同時對于學習內容的理解更加的深刻，實現物理教學質量和效率的提升。

二、高中物理教學中應用多媒體技術的具體實踐

1.精心設計多媒體教學課件將抽象的概念直觀化，降低學生理解難度。

大多數的學生在學習高中物理的過程中，經常都會碰到一些問題，有些是因為知識概念較為抽象，而學生抽象思維能力不強且知識儲備、動手實踐、實驗操作經驗不足也會讓學生在學習中遇到困難，如果不能很好地解決這些問題，就會打擊學生信心，降低學習興趣，這將嚴重影響學生的學習熱情和積極性。將多媒體技術融入高中物理課堂中，能夠使枯燥的書本文字信息轉變為生動形象的圖片、音頻影像，從而以一種更為可接受的方式，為學生帶來更多的新鮮感，使抽象復雜的物理現象和實驗過程更加真實直觀地呈現給學生，進而加深學生對物理知識的洞察力，提高學生的物理知識掌握水平。實現這一教學目標，需要教師精心準備多媒體教學課件，將物理知識形象化、直觀化。

例如：人教版《物理》（必修1）第三章第四節的《力的合成》這一課的教學時，教師在傳統教學設計的基礎上進行進一步的加工，通過應用多媒體技術將教學內容中的重點和難點進行具體的事例圖片及視頻講解，進而營造生動有趣的課堂氛圍。首先是對“合力”“分力”“力的合成”等知識點進行圖片解析，將合力與分力的等效替代關系進行形象地展現；其次，利用互聯網搜集具體的實驗視頻或短片，讓學生對合力與分力的概念及等效替代關系的理解和認識更加深刻；另外，本節課的難點是“平行四邊形定則及其簡單應用”，可以通過“DIS-lab設備”進行實驗探究。在教學過程中，通過多媒體投影儀將實驗過程中需要記錄和處理的數據進行分布引導，使操作實踐過程更加的清晰明了，進而提高學生的實驗操作及對數據的計算處理能力。

2.應用多媒體技術再現物理現象或過程，激發學生探究熱情。

嚴格地說，高中物理面對的是已經具備物理知識儲備、一定的物理實驗基礎及邏輯思維能力的高中生，因此高中學生所要面對和學習的是有一定學習難度和思維深度的物理學科知識，這樣導致在學習過程中，多數學生都會遇到一些問題，若要真正地了解這些知識，進行物理實驗對于獲得進一步的物理知識是至關重要的。多媒體技術可以利用自身的優勢來模擬場景，并創建物理分析模型以將抽象知識可視化，從而降低理解難度。

例如，對于“機械波的形成”，教師可以使用多媒體動畫軟件將形成過程形象化、具體化，能夠隨時顯示波形和每個粒子的相關運動。通過動畫可以讓學生直觀地就可以看到整個波動的過程，視覺和聽覺的結合，使用顏色的增強和聽覺的震撼效果來使學生更好地觀察和反思物理現象，進而培養學生從已知的物理場景中來獲取或探究物理知識的奧秘。

以上案例說明，通過多媒體技術的應用，一方面能夠提高教師的備課水平，提高物理知識講解的生動性，有效地將教學重難點充分地體現出來，提高教學效率；另一方面，能夠降低學生對于抽象的物理知識和現象過程的理解和學習難度，在教學過程中地實現師生之間良好的溝通和互動。

結束語

教學方式的轉變是信息時代科技發展潮流的大勢所趨，將多媒體技術應用于課堂教學，理應成為廣大高中物理教師乃至其他學科教師的必要教學工具。物理學科離不開教師豐富的教學經驗和技巧，也需要新技術、新理念的輔助，更是培養創新型、實踐型人才的題中應有之義。

參考文獻

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