小學數學教學中學生主動參與課堂積極性的培養

萬俊如

【摘 要】隨著素質教育的不斷深入，越來越多的教育工作者開始注重教學學科的核心素養的培養。與此同時，小學數學作為一門培養學生數學知識和數學基本能力的基礎性學科，其對于學生日后的學習和未來的發展具有不可替代的重要作用。然而，根據資料顯示，當前的小學數學教學不太令人滿意。眾所周知，學生的主觀能動性和積極性對于個人學習而言是十分重要的。因此，我們小學數學教師應該積極調動學生們主動參與課堂的積極性使之提高數學學習效率。下面我將根據我在小學數學上多年的任教經驗，從當前小學數學教學的現狀入手，針對如何提高小學數學學生參與課堂的積極性的有效策略，以期對工作在一線的數學教師們有所幫助。

【關鍵詞】小學數學；教學有效性；課堂積極性；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0164-01

前言

眾所周知，小學數學作為一門基礎性的學科，對于學生的學習發展與成長成才來講具有十分重要的作用。但是，從當前的小學數學教學現狀來看，我們的數學教學工作是不能讓人滿意的、也是十分不理想的。在以往的傳統數學教學中，我們的數學教師往往采取枯燥單一的教學方式來開展教學工作，使得很多的小學生逐漸喪失了對于數學學習的興趣和積極性，甚至產生了一種厭惡的不良心理。所以針對這一現狀，我們小學數學教師和學校的管理者應該積極反思，尋找提高小學數學學生參與課堂學習的積極性的高效方法。下面我將從我的數學教學經驗出發，從將“全班統一學習”轉變為“個人獨立學習”、在教學的各個環節上做到精心設計、讓學生在課堂上多表達自己的想法主動參與課堂學習等三個方面進行具體的分析闡述，以期對學生的全面發展產生促進作用。

一、當前的小學數學教學現狀

根據調查顯示，我們的小學數學課堂教學中還存在著一些問題。通過我的分析總結，我將這些問題歸納為以下幾點：

很多小學數學教師的教學形式過于單一枯燥。由于小學生們的心智還沒有發展完全，很多教師就有一種錯誤的觀念：隨便應付應付就可以了，孩子們真正的學習在以后呢。這種想法是非常錯誤的，所以也就導致了很多數學教師在教學過程中往往采取填鴨式的教學，只注重知識的講解，忽略了學生們的理解與接受能力。由于教師們的教學形式過于單一枯燥、缺乏趣味性，使得很多的學生對于主動參與學習逐漸失去了興趣，從而影響了整個數學教學的有效性。

另外，數學教師們在教學過程中缺少合理而科學的教學手段。古語有言，工欲善其事必先利其器。同樣的，我們如果想要在教學質量上有所提升，就必須從教學手段上下手。只有我們的教學手段更加豐富，才能讓學生們更加愿意主動的參與到課堂學習中來。與此同時，由于我們的教師缺少針對性的數學研討工作，所以使得一些教師的教學思想和教學手段不能夠與時俱進，從而使得很多的學生對于數學學習的積極性大打折扣。

二、提高小學數學學生參與課堂的積極性的有效策略

1.從“全班統一學習”轉變為“個人獨立學習”等學習方式。

根據研究表明，學生參與課堂學習活動機會的多少決定著他們課堂的學習程度。然而，當前的課堂教學則采取填鴨式的教學方式，使得很多學生很少能夠有個人的學習時間。另外，我走訪了多個地區的很多學校發現，很多學校的數學課堂過于注重“全班統一學習”。在很多數學教師看來，如果采取“全班統一學習”的教學方式則會讓全體學生都不落下、一起進步。但是，從實際情況來看，這種現狀是需要改變的。我們數學教師們應該將“全班統一學習”轉變為其他樣的學習方式，比如個人獨立學習、學習小組合作學習、小組競爭學習等等。

比如我在走訪中發現，上海的育才中學在數學課堂教學當中則采取了多種的學習方式，讓學生們在多種的學習方式的共同培育下得到快速發展。在多種學習方式之下，學生們有了自己獨立的學習，更愿意主動參與到課堂學習中來；或者是小組合作學習的方式下，學生們因為“共同前行”而愿意參與到學習當中來，積極性實現了跨越式提高。

2.在教學的各個環節上做到精心設計。

在精心設計教學環節上，我有兩個妙招想和大家分享：第一，巧妙導入新課，激發學生主動思考；第二，巧妙設計課堂的提問環節，開拓學生的思維。

首先，從“巧妙導入新課，激發學生主動思考”角度來講，我們教師需要在備課過程中多下一下功夫、多花一些時間使得新課的導入過程變得更加具有吸引力，讓學生更愿意參與進來。誠然，萬事開頭難。但是，對于學生們學習新知來講，我們一定要打好這個開頭讓學生們從一開始就喜歡上新課的學習。比如說，我在進行“分數計算”這一課程的講解上，我會通過問題的形式讓學生們盡快參與進來。我會向學生們拋出這樣的問題：我們能否不通過計算就可以判斷一個分數是否為有限小數呢？然后，為了驗證這一觀點，我會讓學生們隨便出題考我，而且我會讓幾個學生在一旁用計算器進行驗證。這樣，學生們會驚嘆于我的能力，而這個時候我就可以進行新課的導入了。

其次，從“巧妙設計課堂的提問環節，開拓學生的思維”角度來講，我們在提問環節的設定上更加考驗我們數學教師的教學能力。根據調查研究顯示，設計具有層次性、啟發性的問題可以促進學生們發散思維的形成。在我看來，巧妙地設計課堂的提問環節非常有利于提高學生們參與課堂學習的積極性。比如說，我在進行上文說道的“分數計算”教學時，我會根據課程的進度設置合理的問題讓學生們進行思考，學生們在思考的過程中也就主動的參與了教學中來。比如，我會問學生：如果一個分數能否化為有限小數取決于分數的分母，而這種分母又應該有著怎樣的特征呢？這樣，在學生們思考的過程中，我一邊進行引導一邊進行接下來課程的延伸，學生們就隨著我的帶領逐漸主動參與到課堂學習中來。

3.讓學生在課堂上多表達自己的想法，主動參與課堂學習。

上文提到在“填鴨式教學”過程中，學生們的主體地位沒有受到應有的重視，使得學生們逐漸喪失了參與課堂學習的積極性。因此，我們如果想要讓學生們主動參與到學習中來，我們就必須在教學過程中讓學生們可以自由的表達自己的想法。我們數學教師們應該做好這樣的心理準備：學生們所表達的想法是錯誤的或者是不合實際的。但是，在學生們表達想法的過程中，他們就會逐漸成為課堂教學中的一份子而不是徘徊于課堂之外。所以，我們教師應該做的就是積極鼓勵他們在課堂中表達自己的想法，也就是多“說”。另外，我們教師也要對學生們所表達的想法進行指導，讓他們在“說”的過程中對于知識有更深的理解。在我看來，這種鼓勵學生們“多說”的方法是一種行之有效的高效策略。

總結

總而言之，對于小學數學的課堂學習來講，提高學生們參與課堂的積極性是十分必要的。因此，我們教師需要在教學中多思考、多總結，努力實現學生們主動參與的高效課堂的形成。

參考文獻

[1]董季帆.小學數學課堂教學中如何調動學生的學習積極性的探索[J].中華少年，2018（14）：1.

[2]林冰.豐富教學手段，激活學生積極性——小學數學課堂教學設計創新探索[J].教育藝術，2018（04）：26.