數學思維能力在小學數學教學中的培養

張榮霞

【摘 要】小學是最基礎的教學階段，對于剛步入學校的孩子來說，也是一個學習習慣和思維方式的養成階段。同時，小學階段對于培養學生數學思維能力是很重要的一段時間。小學教師在對學生教學的過程中，不但要讓學生學到最基本的課本知識，更要培養學生獨立思考和愛思考的能力，這樣才能讓學生體會到數學的樂趣，更有信心的去學習。本文針對人教版的小學數學，分析了其本身在教材編排以及教材形式和教學內容等方面對于其他小學數學教材的優勢，并對教材中所體現的對于學生數學思維能力的培養方法進行了分析。

【關鍵詞】小學數學；數學思維能力；培養方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0216-02

數學思維能力是小學生正確理解數學知識并將其良好掌握的前提與基礎，特別是處于小學階段的學生正是夯實成長基礎的時期，培養其形成良好的數學思維能力將會影響其一生成長。針對該課題的研究將著重從數學思維能力培養的作用、培養的實施途徑兩方面加以論述，以更好地指導小學數學教學工作開展。

一、小學數學思維能力培養作用分析

眾所周知，人體大腦可以分為左腦以及右腦兩部分，左腦主要操縱語言功能，具有典型的邏輯思維能力，而右腦則是能夠對具體事物產生更加直觀、具體的表象，具有非邏輯形象思維能力。小學數學課堂教學工作中不僅需要學生具有良好的聽說讀寫能力，同時還要通過所學知識來構建出一幅數學知識的內在邏輯關系圖，以此來更好地領悟相應的數學知識。所以，對小學生數學思維能力進行培養，通過多種手段相結合的方式來促使學生養成邏輯思維與形象思維共同開發與成長的習慣，從而將大腦的整體能力與效應充分釋放，推動其全面成長步伐。

二、小學數學課堂教學發展現狀

由于受到小學數學課堂傳統教學模式的影響，在平時數學課堂教學中，老師對于數學知識的傳授非常重視，采取灌輸式的模式來進行數學知識的傳授，在很大程度上忽視了小學生思維能力的培養，這就導致現在很多小學缺少一種思維能力，在數學學習中不善于進行思考，繼而會對以后的數學學習帶來影響。為了改變小學數學課堂教學的這一現狀，提高小學生思維能力培養的有效性，我們對小學數學課堂教學中學生思維能力的培養進行詳細研究，對目前小學生思維能力培養存再的問題進行歸納和總結，并提出相對應的解決策略，希望為培養小學生數學思維能力提供一點意見。

三、小學數學課堂中對學生思維能力培養的問題及方法

小學數學教材對學生思維能力的培養產生制約作用。從目前小學數學教材的內容來看，數學教材的編排還是存在一定的問題，不利于小學生思維能力的培養，在很大程度上制約著小學生思維能力培養工作的開展。小學數學教材在編排的過程中，沒有對小學生智力發展的特點、對事物認知的特點、思維模式發展的特點等進行考慮，在這種情況下，編排出來的小學數學教材肯定具有一定的不合理性。從目前小學數學教材的內容來看普遍存在一定的跳躍性，這就導致處于身體智力發展階段的小學生在思維上跟不上數學教材的編排順序，導致小學生數學學習的難度增加。一旦小學生在課堂中聽不懂老師所講的數學知識，那么就會對小學生數學學習的信心和學習興趣帶來不利的影響。現在很多小學數學教材都是采取固定的文字方式來進行表達，這就導致數學知識更加的抽象難懂，給小學生的數學學習帶來很大困難，從而影響小學生思維能力的培養。

1.巧妙與圖形相結合。

在小學數學教學中，教師對學生數學思維能力的培養可以借助圖形的表現方式展開側面切入，通過豐富多彩的圖形形式來對數學教學中的變量關系、空間構造等問題加以剖析，這樣不僅可以激發學生對數學學習的熱情和興趣，而且在解決數學教學抽象問題的同時，學生的數學思維能力也得到了培養和鍛煉，有助于學生對下一階段的數學內容更好地進行學習和理解。

2.應用創新性教學方法。

近些年來，在教育事業改革思想的指引下，許多創新性教學方法也隨之運用而生，給教學工作的開展起到了很大的輔助性作用。情境教學法作為現階段在教育教學中廣泛運用的創新性方法，同樣也適用于小學數學教學當中。合理、有效、正確的情景設置可以將學生自然而然地引入到數學學習的氛圍當中，既可以讓學生體會到數學帶來的樂趣和遐想，又能夠有助于學生對數學知識進行更好的探究和理解，間接地數學思維能力自然也就在學生的思想中得到了有效的提升。例如，在幾何基本結構教學中，如果教師只是單純地對幾何特點進行講解，不僅學生很難在思想中形成相關結構概念，而且教師很容易將學生引入到一個學習的誤區，這樣就會對教學效果產生一定的負面影響。但是，如果在學習中融入一定的情景元素，比如，讓學生自帶積木，結合教師的講解內容，讓學生自己來對幾何結構做出判斷和選擇，學生的思維能力就能夠逐漸地得到一定的拓展，進而學生的數學思維能力也能夠得到更好的強化。

3.加強與學生的合作交流。

對于處于小學階段的學生來說，教師的引導對學生的數學思維能力培養具有非常重要的決定性作用。因此，在數學教學過程中，數學教師應該找準出發點，以學生的自身情況為衡量標準，注重對學生合作意識的培養，通過學生在數學課堂中的互相幫助和互相合作，可以激發學生的無限潛能，充分調動學生的思維活躍性。然后教師再積極對學習的學習情況加以了解和引導，學生自然會對數學課堂產生濃厚的學習興趣，那么在投入的學習數學知識的過程中，學生的數學思維能力自然也就得到了有效的鞏固。

四、結語

本文通過對人教版小學數學的分析、研究，得出人教版小學數學在教材編排上能夠考慮到實際情況，體現出其在教材上的優勢：內容銜接自然；教材形式多樣化；內容編排循序漸進等，并通過一定的探究活動培養學生的數學思維能力，讓學生在平常的一些數學活動中體會到數學的樂趣；通過鼓勵學生對角度思考的方式鍛煉學生的數學思維能力，讓學生去思考更多的解題方法，培養學生舉一反三的能力；在此基礎上，采用數形結合的模式培養學生的數學思維能力。通過將這三方面內容進行合理的結合，有效培養學生對數學的濃厚興趣與愛好，提高數學學習的效率。

參考文獻

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