淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

余學(xué)敏

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)為數(shù)不多的學(xué)科中，占據(jù)著一個(gè)重要的地位。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)效率既可以節(jié)省自身的工作時(shí)間，又可以安排更多事物的開(kāi)展；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效率的提高有利于帶動(dòng)其學(xué)習(xí)效率的提高。因此，筆者將通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究來(lái)淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生心理；主動(dòng)引導(dǎo)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0223-01

小學(xué)生正處在思想、心智尚未成熟階段，對(duì)許多事物的理解都只能停留在表面，倘若在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理，通過(guò)一番主動(dòng)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生看問(wèn)題從表面深入到實(shí)際，既有利于打開(kāi)他們的數(shù)學(xué)思維，又容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)便有利于教師在數(shù)學(xué)學(xué)科中提高自身的教學(xué)效率了。

一、抓住小學(xué)生的“好奇”心理

眾所周知，好奇是小孩子的天性。心理學(xué)認(rèn)為[1]：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一、個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。由此可見(jiàn)，要想提高自身的教學(xué)效率無(wú)疑要在學(xué)生身上下功夫。那么，如何才能抓住小學(xué)生的“好奇”心理呢？舉例說(shuō)明：在向一二年級(jí)的學(xué)生講述“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，如果這樣來(lái)形容：分?jǐn)?shù)是一個(gè)很神奇的東西，它由兩個(gè)部分組成，上半部分可以看成是我們的“頭”，叫做分子，中間一個(gè)“脖子”隔開(kāi)，下半部分是“身體”叫做分母。它喜歡變來(lái)變?nèi)?，一旦頭變了或是身體變了，他本身的大小也就變了。如此一來(lái)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，“分?jǐn)?shù)”究竟是什么東西？這時(shí)便可拿出一些實(shí)物，例如香蕉、西瓜、桔子等，為了說(shuō)明二分之一，可將蘋(píng)果切下一半；四分之一可將蘋(píng)果切成四份，六分之一將桔子剝開(kāi)為六瓣。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解就會(huì)很清晰透徹了，與此同時(shí)，也在提高著教師的教學(xué)效率。

二、善于主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最好不要采用傳統(tǒng)的“我教你聽(tīng)”的教學(xué)模式。而是，盡量扮演一個(gè)“引路人”的角色[2]，讓學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，甚至主動(dòng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。例如：你問(wèn)學(xué)生一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：樹(shù)上有八只鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死一只，樹(shù)上還剩下幾只？如果聰明的小學(xué)生或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的小學(xué)生一定會(huì)在第一時(shí)間告訴你，是零只，因?yàn)槠渌▲B(niǎo)都被嚇跑了。這時(shí)，你露出狡黠的笑容問(wèn)道：真的是這樣嗎？如果，有一只鳥(niǎo)是聾子呢？如果，有兩只鳥(niǎo)被綁住腳了呢？如果，有不怕死的鳥(niǎo)呢？這時(shí)候答案還會(huì)是零只嗎？此時(shí)，我猜學(xué)生們的思維就會(huì)被打開(kāi)并且思考其他的可能性，例如，打死的鳥(niǎo)沒(méi)有掉下樹(shù)，有殘疾飛不動(dòng)的鳥(niǎo)等眾多情況。通過(guò)這樣一種“誘導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，這樣比直接教給學(xué)生獲取到的知識(shí)，記憶會(huì)更加深刻，也更容易長(zhǎng)時(shí)保持。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

想要提高教學(xué)效率，可著重試試培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所謂數(shù)學(xué)思維，就是用實(shí)際數(shù)據(jù)，理性的分析問(wèn)題的一種思維方式，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“數(shù)字”說(shuō)話(huà)。這種思維方式區(qū)別于感性的思維方式。例如說(shuō)：今天天氣真的很熱。這是一種感性的理解，如果作為一名數(shù)學(xué)老師，你就應(yīng)該告訴學(xué)生：今天天氣達(dá)到38℃。并且告訴他人體適宜溫度為23℃-26℃。超過(guò)32℃就會(huì)有明顯的熱感。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)溫度的感知就不會(huì)僅僅停留在自身的感覺(jué)上。而是有一種數(shù)學(xué)的思維和概念在里面。又比如：李白的詩(shī)句：“危樓高百尺，手可摘星辰”運(yùn)用了什么修辭手法？用數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)思考，一下就可以得出結(jié)論，根本不可能，這是夸大事實(shí)，是一種夸張的修辭手法。再舉一例：有一個(gè)近視的目擊者稱(chēng)：在夜晚，她透過(guò)一輛六節(jié)火車(chē)車(chē)廂車(chē)廂，看到了對(duì)面15米遠(yuǎn)的樓上有人在殺人并且清楚的看到了犯罪嫌疑人的面部特征。可問(wèn)題是，她并沒(méi)有戴眼鏡。如此一來(lái)，但凡有些數(shù)學(xué)思維的人就會(huì)通過(guò)夜晚，近視的目擊證人的可視范圍來(lái)判斷她的證詞的真假。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的興趣培養(yǎng)能夠讓他在學(xué)習(xí)中集中精力，主動(dòng)想去探索問(wèn)題，從而達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究調(diào)查顯示[3]：在以200人為樣本容量的某一學(xué)科的優(yōu)秀代表面前。有153人是因?yàn)閷?duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生深刻興趣從而保持學(xué)習(xí)熱情取得一定的成績(jī)的。由此計(jì)算，得出為76.5%的比例。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，無(wú)疑是提高教學(xué)效率的最佳方式。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？舉例說(shuō)明：在講述“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，盡量用幽默生動(dòng)化的語(yǔ)言，多少個(gè)雞頭雞爪，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)拋棄那種枯燥無(wú)味的“刻板印象”。只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一丁點(diǎn)的興趣，就會(huì)化為學(xué)習(xí)上一股巨大的動(dòng)力。所以，哪怕教學(xué)進(jìn)度放慢一些，也要試著讓學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

總結(jié)

在當(dāng)今，科技發(fā)展日新月異，各個(gè)領(lǐng)域要想發(fā)展都在不斷變革，不斷創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，要想提高自身的教學(xué)效率，一定要在學(xué)生身上下功夫。通過(guò)牢牢抓住小學(xué)生的好奇心理，主動(dòng)引導(dǎo)他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，并且激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，不僅對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有巨大的好處，更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久影響，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)都有巨大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]毛秋生.當(dāng)代小學(xué)生心理機(jī)制調(diào)研[J].中國(guó)心理研究報(bào)刊，2005（06）.

[2]吳莉，徐平秋.小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的理論調(diào)查[J].教育青年報(bào)，2011（11）.