兒童文學與小學語文教育研究

丁述蘭

【摘 要】在小學語文教育中，小學語文教育的對象，是七到十二歲的兒童，在小學語文教材中，占80%以上的課文屬于兒童文學作品。所以，兒童文學在小學語文教育中具有相當重要的作用，小學語文老師只有具有較高的兒童文學素養，才能提高小學語文教學質量，才能有效地指導小學生的課外閱讀，才能勝任今后的小學語文教育。

【關鍵詞】小學語文；兒童文學；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0285-01

兒童文學對小學語文教育來說能起到很好的效果，應當引起國內語文教育的重視，《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文素養的形成是一個潛移默化的過程，相當程度來自文學的熏陶。兒童文學可以給小學生打開一個充滿童真和奇幻的世界，正好可以滿足小學生這個充滿好奇和求知欲望的年齡群體，兒童文學是拉近語文和小學生之間距離的一種有效手段。

一、兒童文學的概念

兒童文學是兒童的文學，具有少年兒童的獨特審美特點，其主要是通過一定的審美塑造以及情感表達來為青少年兒童構建一個具有詩意特點的、純真的文學世界。在這個文學世界，兒童能夠自由自在地舒展自己的想象力，保存自己的童真。其次，兒童文學還具有鮮明的兒童本位性，以兒童為中心，能夠契合兒童的年齡特點、社會化方面的特征等，同時又充分考慮到兒童經驗世界與想象世界之間的聯系。

二、兒童文學在小學語文教育中的作用

1.激發學生的思維能力。

小學生是兒童文學市場主要的目標人群，編著者的意圖就是建立于小學生的心理特點，將文學作品以淺顯易懂的形式廣泛的傳播給新興一代，激發學生的創造力，引導學生向更高層次的思維形式邁進。兒童文學的內容大多是優秀的文學作品，將艱澀難懂的文學理論轉變為幽默有趣的形式呈現，將高精尖的文化知識轉變為能為普通民眾甚至是小學生所接受，滿足了小學生的心理需要與閱讀需求。

2.促進學生的個性發展。

小學生處于認識世界的初級階段，對于未知新鮮的事物充滿好奇，當這種好奇受到積極的影響時會向正面發展，但是如果不對這個特殊階段加強注意就會使學生錯過最好的發展時機，所以在進行小學語文的課程教授時，需要利用兒童文學在小學生中的影響力，將正面積極的文學作品推薦給學生，使得學生在正確優秀的人物熏陶下約束個人的行為，在潛移默化中使得學生吸收前人身上優秀的個人品質，但是也需要建立學生的批判意識，將不同的人物事件置于特定的時代背景之下理解人物的精神內涵，切不可毫無選擇性的吸收，盲目模仿前人的行事作風，思考該事件所具有的現實意義。

3.為課外閱讀提供更多材料。

課外閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，單是依靠課本中的語文知識，很難達到語文教學的目標，同時也很難滿足小學生對于知識的渴求，所以適當的課外閱讀是非常有必要的。但是，課外閱讀的內容選擇不是隨意的，只有那些健康的，并且有利于小學生學習和理解的內容才能成為課外閱讀的材料，而兒童文學正是這樣的一種兒童讀物，所以兒童文學的存在就為教師課外閱讀的任務布置中發揮了重要作用，教師可以為小學生選取合適的兒童文學，保證這些兒童文學的內容適合小學生學習的同時能夠幫助小學生對于課堂知識的理解。因此，兒童文學為小學語文教學中課外閱讀提供更多材料也是兒童文學在小學語文教學中發揮的作用。

三、小學語文教學中提升兒童文學作用的措施

1.提高教師對兒童文學的重視。

要想發揮兒童文學在小學語文教學中的作用，要加強小學語文教師對兒童文學的重視，需要從以下三個方面進行。第一，加強教師在兒童文學方面的修養。例如，教師在平時自覺閱讀大量的兒童文學作品，對兒童文學有全面的認識與掌握，從而在進行語文教學時能夠根據班級學生的閱讀情況，選取恰當的作品，順利開展語文教學。另外，學校要定期開展兒童文學學習活動，促進教師增加兒童文學積累。第二，小學教育專業應該開設相關的、能夠增強教師兒童文學修養方面的課堂，引導未來的語文教師對兒童文學的特點進行了解，幫助教師對兒童的心理以及發展規律等進行認識，進而促進教師在教學過程中能夠根據學生的言行掌握學生的心理特點，然后采取有針對性的措施，提升語文教學的水平與質量。

2.根據不同的兒童文學作品體裁進行兒童文學教學。

兒童文學作品中有很多體裁如小說、詩歌、寓言故事、散文、戲劇等，教師應掌握各種文學體裁的特點、分類的標準、劃分的原則等，從中掌握兒童文學作品鮮明的藝術特性。例如，在小學三年級上冊《九月九日憶山東兄弟》一詩中，兒詩側重的是抒情和情感表達，強調的是陶冶兒童的心靈，因此在這首詩中，教師應將詩人在異鄉的孤獨生活，重陽佳節想念親人的情感表達給小學生，讓學生在詩中感受到詩詞造句的簡練和優雅，體會詩詞自由、押韻的美感。在教學中采用誦讀的方式，引導小學生感受詩詞的音樂美，也可以采用念唱的游戲方式，讓小學生充分感受到誦讀詩詞的樂趣。再如，小學五年級上冊《長相思》一詩，也可以采用同樣的教學方式，培養小學生的兒童文學素養。

3.創新兒童文學應用教育的方式方法。

傳統兒童文學教育局限于傳教模式，教學方式古板，為此，可在新的教學模式中引入兒童文學，如在課堂上利用多媒體課件，播放與兒童文學相配合的“3D”動畫，吸引學生目光，讓學生更加直觀、立體的找到對應的“文字”，進而更加熟悉文字帶給他們的不同感受。亦可以采用角色扮演的方式，將兒童文學中的內容在現實生活中還原，甚至于改編，通過教學處理，讓兒童文學的使用范圍進一步拓寬，使其蘊含的資源進一步豐富，如此一來，可謂是一舉兩得。此外，在日常學習生活中，也可以引入兒童文學中的角色，警示、啟迪學生，諸如不動腦筋的趙大化、貪吃貪睡又貪玩的豬八戒、愚蠢的禿禿大王、驕傲自滿的“天才”雜技演員、木偶的奇遇、馬良的神筆、下山丟了玉米追小兔的小猴子等，一個個鮮活的動畫人物，會為學生樹立好的與不好的榜樣，引導兒童正確思考、行為。

四、總結

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中具有舉足輕重的作用，是小學語文教育中不可或缺的一部分。因此我們應該更加重視兒童文學課程的開設，加強小學語文教師的兒童文學教育，讓在職的小學語文教師都能接受正規的兒童文學培訓。讓我們的少年兒童有一個快樂的童年，不再把語文學習當成一種負擔，而是一種享受，讓兒童文學成為少年兒童在人生的起步階段，讓文學女神給他們的心田“撥下的第一粒詩之花種，灑下的第一瓢美之甘露，投下的第一束愛之光澤。”

參考文獻

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