靈動教學(xué)?詩意思悟

江正如

摘 要：以“讀”為線，步步深入，讀多層次韻律美；以“清”為絡(luò)，聯(lián)想延伸，品文中詩味詩情；以“游”為脈，尋蹤找美，悟?qū)懢吧⑽膶懛ā?/p>

關(guān)鍵詞：朗讀 詩味詩情 寫作

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。教此文，如果能以“讀”為線，以“品”為絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，賞出詩味詩情，就能達(dá)到讀古文見古人，讀古文察其情的目的。

一、以“讀”為線，步步深入，讀多層次韻律美

古人云：“多讀心中有本”、“讀書百遍，其義自見”、“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”無不強(qiáng)調(diào)著朗讀在語文學(xué)習(xí)中的不二地位。文言文教學(xué)中，如果能做到在“讀中思”“吟中品”“誦中悟”，就能讀文見情。

為了教好《小石潭記》，可以采用不同的誦讀形式，多角度地切入，進(jìn)行不同層次地誦讀指導(dǎo)，學(xué)生在讀中漸入佳境，教學(xué)難點(diǎn)就會不攻自破，教學(xué)重點(diǎn)就會水到渠成。

第一個環(huán)節(jié)：設(shè)計了三遍讀：第一遍，清清朗朗地讀：讀得大聲順暢，不無故停頓，不回讀。第二遍，字正腔圓地讀：讀準(zhǔn)字音，并解決文中難懂的詞義，讀準(zhǔn)語調(diào)，讀得抑揚(yáng)頓挫。第三遍，層次分明地讀：在前二環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讀出“發(fā)現(xiàn)小潭”、“潭中景物”、“潭前觀景”，“觀潭之后”四個層次，為了凸顯情節(jié)的層次感，此朗讀可采用男女交錯讀。讓清脆柔婉的女聲與鏗鏘渾厚的男聲相互交錯，朗讀悅耳，激發(fā)學(xué)生讀文興趣。

第二個環(huán)節(jié)：入情入境地讀：讀出情境，讀出感情。……