生態化教學視角下高職高專英語應用能力教學改革探索

張樹仁

摘 要：英語作為一種國際語言，它已經被越來越多的人所采納，在很多工作的設計中都會很多的涉及到英語，因此英語也是目前我國高職高專學生參加就業時被人們考慮到的因素。也就是說，高職高專學生的英語教學是十分重要的，這就要求高職高專學校必須盡快改進自己學校的教學方式，讓學生對英語產生興趣。本文我們就將要針對分組學習在高職英語教學中的實踐作用做出探討

關鍵詞：生態化教學視角 高職高專 英語應用能力 教學改革

對于高職高專的學生而言，總得來說他們是學習上的弱勢群體，他們對于學習的興趣也相對而言比較低，因此對他們開展文化課的教學可能是比較困難的，特別是對于英語這種語言類的知識，他們學習的興趣不足，就導致了他們學習效率低下，因此教師必須有足夠的能力去更好的組織自己的學生，他們必須順應時代發展的趨勢，不斷的改進自己的教學模式，在生態化教學視角下進行高職高專英語應用能力教學改革已經成為了目前各個高職高專學校所面臨的主要問題。[1]

一、生態化課堂教學的本質內涵

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。 對于生態化課堂教學而言，它主要的目的就是構建一個和諧融洽的課堂氛圍，而構建生態化課堂教學就是以傳遞和構建教育知識作為基本的手段，目的就是培養學生掌握知識、發展能力以及促進個性發展。對于課堂而言，它就是一種比較特殊的生態，它具有獨特的課堂生態主體和課堂生態環境，它是由教師、學生以及環境之間共同作用進而使得課堂成為一個有機的生態整體。 沒有愛與責任、沒有選擇性、沒有多元化、沒有個性化、沒有參與性、沒有引領性的教育是沒有溫度的， 很難保持長久的滿意度。[2]

二、目前我國生態化教學視角下高職高專英語應用能力教學存在的問題

1.高職高專英語教材內容比較落后

盡管近幾年來我國相關教育部門在高職高專英語教材內容更新方面投入了大量的資金和精力，并且也不斷的引進了其他國家的一些比較先進的教材，但是，事實上，這些教材內容并不是完全的適合我國學生的英語學習。

2.在對學生進行英語應用能力培養過程中缺乏實踐教學

眾所周知的是，在高職高專英語應用能力教學過程中，實踐教學是必不可少的，但是，在實際教學過程中，許多學校的管理人員始終無法認識到應用能力教學的重要性。

三、生態化教學視角下高職高專英語應用能力教學改革的有效對策

1.教師應該不斷的改革并且創新教學模式

在生態化教學視角下進行教學，首先激發高職高專學生的學習興趣是首要的基礎，因此，為了更好的激發所有高職高專學生的英語學習興趣，提高他們英語應用能力，各個高職高專英語教師必須要盡快的創新教學模式。例如，在英語應用能力教學過程中，教師可以將全班學生分成幾個小組，然后通過多媒體播放一些英語視頻，然后由各個小組利用視頻中英語進行交流，在各個小組交流結束之后，教師應該對各個小組學生英語交流能力進行分析和評價，指出他們交流過程中存在的問題以及優點?；蛘?，教師也可以要求學生進行隨機的交流，這樣不僅僅可以快速提高他們的英語能力，還可以提高他們的應變能力。在實際教學過程中，英語教師必須要避免利用傳統的教學方法進行教學，盡可能多的引進現代先進的科學技術。最后，教師在課堂上采取小班化的教學方法，盡可能的控制學生的數量，這樣可以使得每一位學生都得到關注。

2.構建彰顯個性的課堂生態

為了更好的開展生態化英語課堂教學，各個高職高專英語教師應該盡可能的構建一個彰顯個性得課堂生態，使得各個層次的學生都可以得到不同程度的發展和進步。例如，在實際教學過程中，教師要樹立“尊重差異，追求個性、寬容另類”的觀念，要承認并適應學生的個性差異，如不同的成就感，學習能力傾向、學習方式、興趣愛好及生活經驗；根據學生不同需要進行多樣化的教學，如：師生對話、學生討論、學生活動等，要尊重學生在解決問題過程中表現出的不同認知水平和認知方式，問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能讓所有學生都主動參與，提出各自解決問題的策略，培養和發展學生的個性品質?？傊?，教師要空，學生則靈，教師無為，學生則有為，教學多些教學空白，不越位和越權，讓教育因學生的靈氣而精彩。

3.貫徹落實多元化的能力檢測制度

對于各個高職高專院校而言，開展英語應用能力教學的最終目的就是為了提高學生的應用能力和就業能力，因此，在進行英語教學的過程中必須要不定期的對學生的職英語掌握能力和應用能力進行檢測和考核。例如，學校應該不定期的舉辦英語應用能力和掌握能力比賽，在考核過程中應該將英語聽力以及口語測試作為考試的重點，在考核過程中首先讓學生根據多媒體播放的英語內容完成相對應的內容。在學生完成之后應該進行口語測試，在進行口語測試的時候學校應該布置幾個場景，并且要求英語教師扮演場景中的不同角色，然后要求學生隨機選擇場景與教師進行對話和交流，在這一過程中教師應該盡可能的多考察一些面試以及接待場景所需要的英語口語內容。

4.筑就適度、開放的課堂生態

生態系統論認為，任何一個系統只有是開放的，才能實現與外界的能量和信息交流，進而使得系統得到快速的發展。因此，為了更好的提高高職高專的英語教學質量，各個英語教師應該不斷的提倡生態系統的開放性，從英語教學思想、教育方法以及師生關系上面進行開放，從課前、課間以及課后進行開放，帶領學生積極的走進社會大課堂。為了更好的提高我國所有高職高專學生英語應用能力，進而不斷的提高我國英語人才的水平，各個高職高專學校應該盡可能多的為學生提供一些英語學習平臺和鍛煉平臺。例如，學?？梢越M織一些英語角或者英語協會等，要求這些協會在課余時間多組織一些英語活動，如英語交流會、party以及周日游等，鼓勵學生可以在課余時間積極地去參加這些組織，在參加這些組織的過程中，學生不僅僅可以更好的將學習過的應用知識應用到實際中，同時還可以豐富他們的業余生活。另外，對于英語生態教學模式，也應該立足于生態多樣性以及開放性，突破封閉的“秧田型”組織，代之以開放的“月牙型”或“馬蹄弄”、“圓型”或“環型”、會議型、小組型，通過面對面、手拉手、開放師生的思想、言語乃至體態。

結語

總而言之，為了更好的提高我國所有高職高專學生英語的實際應用能力，各個英語教師必須要盡快的認識到教學改革的重要性，提高對于教學改革的重要性，在實際教學過程中不斷的改革并且創新教學方法。積極與學生進行交流和探討，使得學生可以更好的參與到課堂學習中。

參考文獻

[1]生態化教學視角下高職高專應用英語專業教學改革探索，肖瓊，余洋，語文學刊（外語教育教學） ，2015年06期

[2]淺談英語應用能力考試視域下高職高專英語教學改革，吳曉娟，改革與開放，2015年06期endprint