新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

蒙翻

摘 要：新時(shí)期，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展， 新時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r給予了教育新的任務(wù)，只有進(jìn)行教育改革才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文將從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革入手，探尋提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施和途徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

近年來(lái)，我國(guó)的教育改革圍繞學(xué)生主體地位，著重提高學(xué)生綜合素質(zhì)展開。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的建基階段，提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前小學(xué)教育者們的一個(gè)重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高教學(xué)效率，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析，找出現(xiàn)存問(wèn)題，并探尋解決問(wèn)題的辦法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念

傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常采取填鴨式的灌輸教育，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，教師也不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。這種教育模式既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也無(wú)法滿足為社會(huì)輸送人才的教育需求。[1]

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為社會(huì)生活帶來(lái)了許多其他方面的變化，現(xiàn)代教育也是在這一時(shí)代背景下被人們提出來(lái)的，2001年我國(guó)開始推行基礎(chǔ)教育改革，課程標(biāo)準(zhǔn)成為中小學(xué)課堂教學(xué)的準(zhǔn)則。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生為主體”的新型教育理念，新課標(biāo)更注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2012年最新修訂版的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有了新的要求：課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)將抽象的知識(shí)映射到具體的實(shí)例中，將問(wèn)題具象化，有助于降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分的時(shí)間是教師講授，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這種教育模式下，教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。新課標(biāo)要求堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一方面，教師要改變教學(xué)方式，由以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，課堂中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生；另一方面，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，更注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)與乘法》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在剛學(xué)完加減法的運(yùn)算，可能一時(shí)無(wú)法很快接受乘法的運(yùn)算規(guī)則，此時(shí)，教師在教學(xué)中要保持十分的耐心，結(jié)合第二單元《購(gòu)物》的相關(guān)知識(shí)，如1元等于10角，5角等于50分等，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到乘法運(yùn)算和加法運(yùn)算之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生快速習(xí)得乘法運(yùn)算。

2.遵循認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深

前蘇聯(lián)教育專家維果茨基針對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)提出了發(fā)展區(qū)理論，維果茨基認(rèn)為，學(xué)生在心理和智力的發(fā)展上存在多個(gè)并行的發(fā)展區(qū)域，教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以借鑒這一觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，并由基礎(chǔ)知識(shí)向外擴(kuò)展，逐步增加學(xué)習(xí)難度；另外，還應(yīng)注意系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，針對(duì)高、低不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式。

例如，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意課堂氛圍的活躍性，多聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)具體情境進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣有助于增加課堂趣味性，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的自覺(jué)性，教師可以在教學(xué)中增加解題技巧的傳授和數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)具有整體性和系統(tǒng)性，在教學(xué)中，由易到難、由淺入深是一個(gè)基本的教學(xué)準(zhǔn)則，只有這樣才能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系日常生活，抽象問(wèn)題具體化

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求較高的學(xué)科，但是出于小學(xué)階段的學(xué)生，抽象的思維能力還未發(fā)展，在學(xué)習(xí)諸如乘除法等抽象運(yùn)算知識(shí)時(shí)難免會(huì)覺(jué)得難以理解。此時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)若能善于從生活中取材，將抽象的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活中的具體事物或者典型事件聯(lián)系在一起，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解深度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《圖形的變化》這一單元的學(xué)習(xí)中，教師在上課前先準(zhǔn)備一些拼圖讓學(xué)生在課堂上親手?jǐn)[弄這些拼圖，讓他們對(duì)圖形的變化有更加深刻的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三角形、正方形和長(zhǎng)方形的初步印象。將復(fù)雜、抽象的問(wèn)題用生活實(shí)際事例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在整個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育階段有著基礎(chǔ)性的作用，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法結(jié)合的模式，多角度、多層次的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能切實(shí)提高教育質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1].胡利華 謝應(yīng)兵.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教學(xué)研究，2016年第6期.

[2].于殿波.論新時(shí)期如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2015（8）.endprint