淺談如何搞好英語學科的中小學教育的銜接

孫艷　王桂英

【摘要】英語學科的設置從小學階段就開始有了，雖然它的教材內容與初中有些區別，一些入門的基礎知識，但是它也畢竟讓學生接觸了英語方面的內容。可是到了初中以后，這些知識的內容又有了重復，怎樣做好教學的銜接呢？本文在多年的教學實踐中進行了探討。

【關鍵詞】英語 銜接 中小學 實踐 探討

現在全國的各地區的小學階段，基本上都設置了英語學科，這樣做的目的，一是年級越小越容易接觸新鮮事物，二是為初中階段的英語學習奠定一些基礎。但是，不可否認的是，小學階段的英語教學還未能盡人意，城里學校和中心校還可以，能夠保證教師的配置和課時，一些村小就不樂觀，一個老師走幾個學校教。這樣，學生小學的英語基礎就差距很大，給初中的英語教學帶來了一定的困難。所以，初中的英語教師一定要重視這個起始階段，搞好銜接工作。

一、把握教材內容，做好學情調查

中小學教材的銜接主要指的是小學六年和初中一年級教材內在聯系和平穩過渡。所以，作為初中的教師也要掌握和了解小學的英語教材內容。現在的小學和初中的英語教材，在內容上，存在著一定的知識重合現象。不但造成了教學時間和精力的極大浪費，學生的重復學習也會造成對英語學習失去興趣。這是目前英語教學的一個極大的弊端，但是這個問題，如果我們英語教師仔細研究，傾心付出，是完全可以解決的。也就是說，我們要做個調查，了解一下新入學的孩子們的英語基礎什么樣，可以是訪談形式，也可以是測試形式，對學生進行一下摸底，對他們所掌握的知識進行一些摸底，這樣做到心中有數，也會清楚，在今后的教學中哪些知識學生已經掌握了，便不再重復，哪些知識掌握的不好，或者部分學生基礎不好，需要重復點撥。教師還要通讀小學的英語教材，熟悉小學英語教材教法。

二、找準銜接點，制定好計劃

初一教師要通讀小學教材，做好調查，摸清學情，掌握小學英語教學規律，找準銜接點，制定切實可行的教學計劃。

教師在備課的時候，既要備教材，更要備學生，只有掌握了解了學情，才能做到因人施教。因為初中的學生來自四面八方，有的學生會讀不會寫，有的學生會寫不會讀，有的學生發音根本就不準，真是五花八門。加之他們平時考試英語也不作為考核內容，師生都不重視。在進行了調查之后，我把學生們分成若干個學習小組，把基礎不同，興趣不同的學生編到一個組進行學習活動，這樣他們組內就可以做到相互幫助和影響。而且為了滿足剛上初中孩子們的接受能力，課堂上教師最好能一半英語一半漢語地進行教學。

對于一些記憶單詞困難的學生，我們既要加強背誦的時間和量，也要教授給學生一些背誦的技巧，讓組內記憶較快的同學面對面傳授方法。還有一些學生在書寫不夠規范，標點符合和大小寫還不標準。有的學生語法概念比較模糊，寫不出完整的英語句子，根本不理解句型的特點。針對這些情況，我就在班級的墻壁開設了英語學習園地，有書法展示，英語短文。而且還積極鼓勵學生在課間用英語交流，開展英語朗讀比賽。上課時，我要求學生一定要做好課前預習，帶著問題聽課，老師講課的過程中，要學會記筆記，重點的短語、語法的用法都要歸納整理，使學生養成良好的英語學習習慣。

三、提高自身素質，更新教育理念

在教學實踐中，教師也要提高自身的素質，不斷地學習一些教育理論，不斷地更新教育理念。把這些理念運用到教學實踐中去，豐富自己的教學內容，使自己的教學風格充滿情趣。我開始還是沿用小學教師的教學風格，讓孩子多進行表演、表達，讓他們將課文或者對話練習，編排成節目進行表演，合作探究，合作完成，是每個人在合作中都有收獲。有時教師也參與其中的某個角色，這樣更拉近了師生之間的距離，克服學生英語學生中的為難情緒，增強了自信心。

教師要經常鼓勵學生學習的自信，對于書寫不規范的學生，除了認真指導以外，教師要發現他們書寫中的點滴進步，然后加以鼓勵。對于作業上交不及時的學生，你可以委托他第二天收作業，這樣他就會早早完成自己的作業，然后再去收取其他同學的作業。他的積極性被調動起來，作業拖拉的現象也沒了。

四、調整考試策略，樹立學習信心

為了做好中小學的銜接工作，對初一的學生在考試上的要求做了調整，把小學階段的聽讀測試變為正式考試測試，提高學生的聽讀能力。期中考試的試題以基礎為主，不做高難度的設計，讓孩子們都能取得好的成績，增強他們繼續學習的信心。讓他們逐步適應初中階段試卷的特點和答題規律。平時鼓勵學生看一些外文書籍和影視劇，逐步熟悉語言環境，感受語言魅力。

總是，中小學英語教學的銜接工作，是我們每個英語教師都會經歷和面對的，只要我們遵循教育規律，恪守教育思想，選擇適合的教學方法，提高教學效率，這個銜接的問題自然也會迎刃而解。endprint