新形勢下初中班主任工作方法研究

程自文

摘 要：21世紀，我國進入高速發展階段。教育、建筑、科技、工業、農業等行業發生了很大的改革與創新。在社會經濟體制不斷變化的過程中，教育改革工作也在不斷深化。班級管理是學校發展中的基本組成單位，班級管理的質量影響著學校的社會口碑和教學質量。因此，班主任應注重工作方法的研究，以實現在完成教育教學任務的同時，提高班集體的團結性和上課秩序，培養班級骨干隊伍，帶動班集體的學習風氣建設的目的。

關鍵詞：新形勢；初中班主任；工作方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.088

隨著教育的改革，學生在教學活動中的地位越來越高。但是，班主任是一個班集體中的主要負責人，是學生在學習和生活中的引導者、合作者和參與者。班主任的工作方法決定著班級管理的質量和學生的學習氛圍。因此，班主任在進行班級管理時應充分分析班集體的現狀和學生的性格特點，在班級中樹立值得學生學習的榜樣，使學生在一個健康、積極的班級氛圍中學習和成長。

一、 有針對性地開展班級管理工作

在初中教育階段，學生的生理和心理發生了很大的變化，對家長和教育者具有很大排斥和逆反情緒。有很多初中生受到生活環境和小說、電影的影響養成了很多不良的惡習，在學校中與人打架斗毆，出現逃學、厭學、跟任課教師發生沖突等問題。班主任作為一個班集體的管理者和領導者，有義務也有責任引導和教育“問題少年”。不同的學生有不同的管理方法，班主任要想在新形勢下提高班級管理的質量，保證班級的平均分值和提高學生的綜合素養，就需要根據學生的身心發展規律，考慮到學生的差異性、階段性、互補性、不平衡性等特點，因材施教[1]。針對性格強勢，屢屢違反班級紀律的學生進行心理溝通和安慰式教育。一般性格尖銳、言辭犀利的學生往往缺乏安全感、想要自我保護，班主任作為一個班集體中的家長，在對學生進行批評教育之前應該先了解學生的情況，找到學生打架或者闖禍的原因，采取一種正確的方式教導學生。初中生的個性已經基本形成，他們自尊心強，既有強烈的表現欲望又不愿過多的暴露自己，很想把心事向人傾訴但又心存顧慮。對此，班主任要善于發現學生的微小變化，善于分析每個學生的心理和情緒。班主任在實施班級管理活動時需要對癥下藥，為每一位學生創造一個適合的學習氛圍和生活環境，使學生在班級生活中能夠找到歸屬感，提高學生對班主任的信賴和尊重，使學生能夠積極主動參與班級活動，達到更好的教育效果。

二、培養學生的群體意識

任何一個組織和集體中的個體要想實現與團體的相融都需要一定的時間。在班集體中，有的學生性格外向融入班集體的時間較快，有的學生性格內向融入集體生活需要一個過渡時間。在集體生活中，每個學生的性格都是不同的，發生摩擦在所難免。有時候吵架也是一種溝通方式，班主任不要一看到班級里有人打架就立馬將事態嚴重化，叫學生家長、讓學生寫檢討或者通報批評等等。初中生本來就處在一個爭強好勝的年齡階段，班主任的工作意義是在傳授學生知識經驗的同時，教導學生做人的道理。在班級管理中面對著各種瑣事應該分清主次， 將學生的身心發展放在第一位，做學生的良師益友。班主任可以申請學校組織班級活動，如春游、運動會、班級文明比賽等，提高學生的群體意識，促進學生與學生，學生與教育者之間的關系。在新時代背景下，班主任應該遵循“以人為本”的教學管理理念，參加班主任培訓，使用先進、科學的班級管理方法，掌握正確引導學生和與學生相處的方式，建設一個民主、和諧、友愛的班集體[2]。

三、 確定班級管理目標，完善學生人格

每個學期初，班主任需要對班級里學生的學習成績、生活狀況和身體情況進行一個調查和統計，掌握班級中每個學生的情況，以使在班級管理工作中能夠有條不紊地處理事務。班主任在制訂每學期的班級目標時，要為每個學生制訂一些目標，將班級中學生的發展作為首要任務，并在班會時間與學生討論目標的可行性，激發學生的動力。在師生共同努力的過程中，增進師生感情，使學生感受到成功的喜悅，提高學生的自信心。例如在某實驗中學的體育拔河比賽中，初一2班的學生積極性很高，大家在班主任的帶領下全力以赴，喊著口號連勝3個班級取得了拔河比賽第一名的好成績。比賽結束后，班主任與學生一起總結成功的經驗，學生紛紛發表自己的心得與體會。最后，班主任總結拔河活動勝利的原因，一根筷子很容易掰斷，但是一把筷子就很難掰斷了，教育學生團體的力量是非常強大的，大家應該在學習和生活中需要團結，掌握團隊精神，互幫互助，將班集體看作一個大家庭，其他的人都是自己的兄弟姐妹，大家在一起只有一個目標就是創造一個美好的未來[3]。

班主任在需要利用各種活動提高班機的凝聚力，使學生明白友誼和團隊精神的重要性，調動學生主觀能動性。班主任可以采取民族投票的方式在班級中選取幾位班干部。當班主任的精力不足時，班干部能夠幫助班主任分擔一些班級中的工作。建立學習小組，每周與學習小組的組長進行一下討論，由學習小組的組長匯報一下一周以來小組內成員的學習狀況，充分發揮小組長的職能優勢，由學生自己監督和管理班集體，提高班集體的凝聚力和學生的自我約束能力。在班級管理中完善學生的人格，對厭學、逃學的學生進行德育，幫助學生樹立正確的是非觀，采用一對一指導教學，提高學生的學習成績，使學生在學習過程中提高對學習的興趣和自我肯定。

四、結語

新形勢下的教學管理，需要在“以學生為本”的理念下對學生進行教育和管理，培養學生的良好行為習慣，為學生樹立榜樣。班主任應該做好與任課教師、學生家長的溝通作用，調動多方面的力量共同管理班集體，使學生能夠快樂、有意義的過好每一天，為學生將來的發展奠定基礎，做學生人生道路上的擺渡人。

參考文獻：

[1] 芮永紅. 走進學生心靈 打開學生心結——初中班主任德育工作方法探析[J]. 才智， 2013（26）：105.

[2] 楊忠偉. 淺談新形勢下的中學班主任工作[J]. 讀寫算（教師版）， 2015（22）：73.

[3] 宋強. 做好新時代的班主任工作[J]. 現代教育科學（中學教師）， 2012（3X）：46.endprint