新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

馬俊雪

摘 要：在當前新課程背景下，小學階段數(shù)學教學工作的開展其本身更加關注如何對于整體教學成效進行提升，關注對教學方案的合理創(chuàng)新和改進優(yōu)化。在具體教學活動中，生活化已經(jīng)成為了一種非常重要的新教學思路和方法。生活化教學模式和理念的應用，可以對于傳統(tǒng)教學模式進行有效地改進和創(chuàng)新，提升整體課堂教學的開展成效，并且讓學生自身的生活經(jīng)驗得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的學習積極性和興趣。本文就從生活化教學的角度，分析了小學階段數(shù)學教學活動開展方面的問題。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 創(chuàng)新 實踐結合理論 青島版教材

引言

數(shù)學學科和我們實際生活之間是密不可分的，很多現(xiàn)實生活中的事例背后都具有一定的數(shù)學知識。在實際數(shù)學學科教學的過程中，我們對于生活化教學內(nèi)容進行合理的應用，可以更好地實現(xiàn)理論和實踐的全面結合，提升數(shù)學學科的教學效果。小學階段是學生數(shù)學知識學習的重要階段，生活化教學模式的應用可以讓學生更好地體會到數(shù)學知識本身所具備的實用性特點，讓學生可以掌握利用所學知識對于實際問題進行解決，這也滿足現(xiàn)階段新課程背景下的新教學要求。[1]

一、利用生活化的內(nèi)容提升學生的學習興趣

將生活化內(nèi)容作為汲取知識的重要武器，這是提升學生數(shù)學知識學習效果的一個必要途徑和方法。在具體教學活動開展的過程中，教師可以引入我們實際生活中較為常見的各類事物來進行教學，對于學生的學習興趣進行有效地激發(fā)。教師在實際教學的過程中，應該從情境設置的角度，合理地對生活化內(nèi)容進行應用，讓學生的生活經(jīng)驗成為學生學習過程中的重要武器，引導學生更好地參與整個知識的學習過程。在對于生活化素材的應用上，也要突出對學生學習興趣的激發(fā)需求，讓學生體會到數(shù)學知識學習為其帶來的樂趣。在具體教學上，我們也應該意識到小學階段學生實際學習過程很容易受到外界不同因素的影響，我們應通過生活化內(nèi)容的合理應用，讓學生的注意力得到更好地集中。例如，在對于《有余數(shù)的除法》這節(jié)課進行教學的過程中，教師就可以讓這個知識點的教學和實際生活中的內(nèi)容進行有效地結合。教師可以在實際教學中，列舉一個我們實際生活中買東西的事件，算一算如果有13個蘋果，有3個人需要購買，那么每個人買的一樣多之后，會剩余多少個蘋果？這種生活化情境學習的過程中，很多抽象的知識點都會變得更加具體，學生的吸收和理解效果也會得到更好地保證。[2]

二、利用生活化的內(nèi)容引發(fā)學生們的思考

生活化的內(nèi)容對于小學階段的學生來說，他們本身也相對熟悉。很多知識點的學習，通過對生活化的經(jīng)驗融入學生本身，可以更好的對所學的知識點進行思考。數(shù)學知識對于學生思維能力方面有著很高的要求，并且關注學生思維能力的提升和發(fā)展。合理地安排相關內(nèi)容，可以讓學生學習過程變得十分重視，同時也能夠幫助學生進一步的積累提升他們的學習體驗。例如，在對“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”有關知識點進行教學的過程當中，教師可以對學生之間學習過程活動進行組織，并且在課前準備一些特定的實際調(diào)查活動。教師可以帶領學生參觀正在舉辦的一些水果蔬菜博覽會，讓學生通過實際調(diào)查來分析現(xiàn)場具體有多少種蘋果，并且每種蘋果有多少箱？平均博覽會可以接待多少名客人？平均每輛車可以運送多少箱水果？在這樣充滿情境化和生活化內(nèi)容的應用下，學生的學習過程會變得更加輕松，同時也能夠在不知不覺中進行練習和計算，為學生引進一個十分生動的學習環(huán)境和空間，保證學生的知識點學習理解效果。結合了實際生活中提出的問題和任務，其本身對于學生也具備了更強的吸引力，學生在實際練習和計算中，也能夠?qū)τ谒鶎W知識進行更好地深化，提升學生的學以致用的能力。[3]

三、利用生活化的內(nèi)容給予學生一定的實踐機會

在形象性思維特征的影響下，學生如果在學習的過程中缺乏足夠的動手機會，然后他們自身的學習效果就很難得到有效的保證。數(shù)學知識點十分抽象，簡單靠思考來進行學習的話，那么知識點掌握上會遇到很多的難度。教師在展開教學的過程當中，應該利用生活化的內(nèi)容，讓學生具備一個更多的時間動手的機會，更好的結合實際性內(nèi)容來展開練習，從而完成知識的吸收和理解。例如，在對《時、分、秒的認識》一課進行教學的過程當中，教師就會在課堂為學生們準備一些鬧鐘，讓學生設定一下具體的鬧鐘定時。在學生實際動手進行操作的過程當中，教師就可以對于相關知識點進行講解，并且學生在不知不覺的實踐操作中可以更好的對相關的知識點進行記憶和學習。在這樣一個生動的生活化情境下，學生本身的生活經(jīng)驗可以得到充分的調(diào)動，并且，也能對于學生自身的參與積極性進行更好的激發(fā)。[4]

四、利用生活化內(nèi)容讓學生感受數(shù)學知識的學習價值

對學生知識的學習來說，如果他們能體會到數(shù)學知識的學習是具有實實在在價值的，那么他們本身自然也就可以保證一個良好的學習狀態(tài)。在實際教學活動開展的過程當中，教師應該利用一些我們實際生活中的一些案例來展開教學工作，并且讓學生在實際感受的過程當中利用所學知識進行解決，進而意識到數(shù)學知識的學習和我們實際生活之間是密切關聯(lián)的。例如，如果班級地面要進行重新裝修的話，教師就可以讓學生計算一下怎樣購買地板磚，才能最大限度的減少花費。在這樣分析和計算的過程當中，學生本身既可以學習到面積的計算，同時也能夠利用自己所學的除法來進行計算。

結語

總的來說，對于小學階段數(shù)學教學活動的開展來說，我們不應該將課堂教學的注意力放在對學生單一知識技能的培養(yǎng)上，我們應該更多地關注對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且全面依據(jù)新課程理論展開教學工作。生活化教學是非常重要的教學思路，在實際應用中教師應該更好地結合學科特點，轉(zhuǎn)變教學觀念，對教學方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，提升理論實踐的結合效果。[5]

參考文獻

[1]黃琴.如何開展生活化的小學數(shù)學教學[J].學周刊.2016（02）

[2]楊卓.讓數(shù)學與生活同行——小學數(shù)學教學生活化策略初探[J].學周刊.2016（06）

[3]馮瑋.小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與探究[J].學周刊.2016（14）

[4]陳潤琴.小學數(shù)學自主探究性學習的實踐嘗試及意義解析[J].學周刊.2016（15）

[5]朱增華.新課標下如何開展小學數(shù)學生活化教學[J].中國校外教育.2016（13）endprint