新課程下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文對課外閱讀的要求也在不斷增多，語文教師在教學(xué)期間必須重視閱讀質(zhì)量。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，針對性的指出了提升課外閱讀指導(dǎo)質(zhì)量的策略與方法，以期為此后的語文課外閱讀提供更多的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生自主探索新知識、進(jìn)行情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在閱讀中想象、交流，感受語言的優(yōu)美，體會閱讀的樂趣。課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素養(yǎng)，為孩子的人生打好底色，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

首先是課外閱讀具備一定隨意性，學(xué)生在選擇課外閱讀教材時比較盲目，過于追求獵奇與好玩，因此大多選擇故事書與卡通書，沒有進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀。這也表明，小學(xué)生在選擇語文課外閱讀資料時無目的性，雖然興趣較高，但實(shí)際收貨不大，耗費(fèi)了很多時間。其次是課外閱讀的方法與習(xí)慣存在較大差異，在閱讀期間，多數(shù)學(xué)生喜歡一字一字的看書，對于書中不懂得問題采取問他人以及查閱工具書的方法解決，這種閱讀模式較為單一。為了使學(xué)生積累更多的閱讀知識，掌握更多的閱讀方法，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，使其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。最后教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度較小，部分學(xué)生要求教師推薦好的圖書閱讀，這說明在日常教學(xué)中，教師并未重視學(xué)生的課外閱讀課程?！?br>