談體驗式教學法在初中道德與法治課中的應用

陳紫紅

摘 要：新教材的整體設計，從學生的生活經驗出發，有內在的心理感受，有理性的思考，也有身體活動的感知，但這個整體性，在自發經驗的層面上，往往是模糊的、不明晰的、片斷化的。道德教育的教材與教育過程，就是幫助學生將這樣一個模糊的存在狀況明晰化、自覺意識化。

關鍵詞：體驗式教學 初中道德與法治 應用

新編《道德與法治》教材，充分吸收十年德育課程改革成果，滿足中小學生思想道德成長需要，促進學生基本文明素質的養成，旨在落實“立德樹人”的教育任務。教材按照由近及遠、由淺入深、螺旋上升原則，突出德法兼修。

新教材的整體設計，從學生的生活經驗出發，有內在的心理感受，有理性的思考，也有身體活動的感知，但這個整體性，在自發經驗的層面上，往往是模糊的、不明晰的、片斷化的。道德教育的教材與教育過程，就是幫助學生將這樣一個模糊的存在狀況明晰化、自覺意識化。[1]

一、體驗式教學法的含義與基本特征

1.體驗式教學法的含義

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。體驗式教學法是一種互動的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。……