踐行小學數學“創造教育”思想新途徑

朱玲

摘 要：新課程理念下的小學數學教育，不管是在教學內容、教學方式，還是在課堂練習等各個方面都在日益更新和完善。在新課改的理念下，教師的角色也在不斷的發生轉變，從“工匠型”教師轉變為“專家型”教師。而作為新課程的重點突出部分則是要重視學生的創新意識和創新能力的培養，激發學生學習的積極性。

關鍵詞：創新意識 啟發引導

小學數學教學是師生共同交流感情、交流經驗，互相啟迪共同創造的過程，也是學生認知的智力因素和非智力因素相互作用的統一發展過程。教師在這一過程中起著極其重要的作用，作為學生課堂行為的引領者，教師教學水平的好壞與教學質量的高低有著密不可分的關系。筆者認為，不斷學習新的教學理念，改革教學方法，豐富自己的教育教學手段，是現在教師要做的重要工作。

一、激勵創新意識，培養學生積極主動的創新品質是開展創新教育的前提

古人云：“學貴有疑，學則有疑?！庇辛恕耙伞保艜ブ鲃犹骄浚拍塬@取新的知識?？梢哉f，生疑是創新的起源，解疑是創新的過程，答疑是創新的成果。因此在教學中，教師要注重培養學生的質疑精神和質疑能力，鼓勵和引導學生質疑。

⒈培養學生質疑的習慣，激發創新意識

教學中要把握好小學生好動、好勝、好奇的心理特征，使學生質疑的興趣被充分地激發起來。首先要向學生說明問的好處，古人云：“學貴如疑，小疑則小進，大疑則大進”?！耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙萬物之門的一把金鑰匙?！?br>