小學語文教學中學生思維方法培養分析

談清清

摘 要：小學語文教學中學生思維方法培養需要依據學生不同年齡、不同情況而定，要豐富教學形式與內容，注重思維啟發與引導，讓學生保持學習的熱情，讓思維方法培養更為系統、專業。

關鍵詞：小學語文 學生思維方法 培養方法

小學語文教學是讓學生懂得語言的理解、思考、表達等基本能力，是其他學科學習以及社會生活的基礎。在小學語言教學中，需要注重學生思維方法的培養，這樣才能更高效的開展語文學習。尤其是語文的閱讀與作文，更多程度上是學生思維的考驗，優化思維方法是基本的教學任務。[1]

一、當下小學語文教學中學生思維方法培養現狀

1.思維方法培養隱匿

思維方法的培養，更多情況下是隱藏、滲透在語文教學內容中。教師并沒有將思維方法設定為專門的課程主題，因此，小學生對于這種隱晦的思維方法教學存在一種“無知”感。教師通過閱讀、作文等多多種方法將思維方法滲透其中，但是學生并沒有意識到各種思維方法的不同，也沒有積極的積累不同思維方法的特點、應用方法與辨別方法的信息。相同的思維方法，即便反復使用，學生也缺乏系統清晰的了解，存在一定懵懂無知的狀態。[2]

2.學生能力欠缺，興趣不足

學生對于思維方法相關教學內容缺乏足夠的理解能力與興趣度。學生整體的思維發散能力與語言能力較弱，從而導致在思維方法的案例理解與系統總結方面缺乏足夠的能力。教師需要更為淺顯的教學，但是教學成效較差?！?br>