初中思想品德課以人為本教育理念分析

梁壯紅

摘 要：初中時期，是最為重要的教學時期，學生的很多思維意識與道德觀念，都是在這一時期逐漸發展起來的。在新課程改革背景下，對初中思想品德課程的要求逐漸提升。但是，由于網絡信息化的迅速發展，許多不良的思想不斷的傳入校園中，給眾多的初中學生帶來了許多的負面思想。面對如今的局勢，許多的家長與教師更加關注學生道德品質的培養。那么，以人為本的教育理念在初中思想品德課程中滲透的重要性，被日益凸顯出來。只有堅持以人為本的教育理念，來進行初中思想品德課程的教學。才能夠切實的發揮學生的主觀能動性，讓學生對社會上一些思想于風氣有著一定的判斷力。在教師的正面引導下，樹立正確的三觀，能夠更加健康的成長。

關鍵詞：初中思想品德課 以人為本 教育理念

引言

在新課程改革背景下，以人為本的教育理念，逐漸成為了初中思想品德課程中最為重要的教學觀念與手段。它對于課程的開展，起到關鍵性的作用，能夠有效的提升初中思想品德課程的教學效果。初中開設思想品德課程的真實教學目地，并不是讓學生掌握知識技能，而是以思想品德教育為切入點，通過思想品德課程中思想理念的滲透，來對學生的是非判斷與價值觀起到一定的正面影響。從而為學生構建起良好的學習與生活環境，讓學生能夠健康的成長。因而，初中思想品德課教師，要想切實的達到這一教學目的。就需要深入研究以人為本的教育理念，逐漸將其滲透在實際的思想品德課程當中。有效的突出教學的主體性，讓學生能夠發揮主觀能動性，逐漸建立起自我價值體系。從而實現學生綜合素質與能力的提升。[1]

一、初中思想品德課以人為本教育理念的現實意義

1.順應新時代的發展

初中時期的學生，正處于身心發展的關鍵時期。為了能夠有效的防止他們在參與社會公共學習與生活的過程中，會出現一些不適應的情況。就應當加強對他們的思想品德教育。而要想切實的對初中學生，進行具有實效性、針對性、主動性的思想品德教育，就必須圍繞著以人為本的理念來進行實際的教育。因而，以人為本的教育理念，對于初中思想品德課程教學效果的實現來說，是必要的前提保障。[2]

2.能夠對思想品德課程的學科規范性沖突有效的規避

初中思想品德課程，屬于一門具有較強特殊性學科性質的學科。在教學的過程中，對于教師的整體素質與水準提出了較高的要求。教師在進行實際的思想品德教學中，必須時刻關注著學生的現實需求與心理發展動態。要在尊重學生身心發展規律的基礎上，進行深度的溝通與交流。對于初中學生在日常的生活與學習中，所面臨的困境與思想難題。因而，通過以人為本的教育理念，在初中思想品德課程中的有效滲透，就能夠起到最佳的教學效果。它讓師生能夠更加近距離的溝通，額昂學生能夠對教師所講述的思想品德教學內容，更加的信服。從而讓學生能夠主動的去探索更深層次的思想品德課程內容，不斷向思想品德的規范性教學目標邁進。促進初中思想品德課程教學質量的逐步提升，實現學生思想品德素質的全面提升。

二、將以人為本教育理念引入初中思想品德教學的有效性策略

1.以生活化元素來進行教學內容的設計

初中思想品德教師，要想堅持以人為本的教育理念進行實際的教學。就需要以生活化的元素來進行教學內容的設計。通過貼近生活的思想品德教學，極大的突出以人為本的教學理念，讓學生能夠有效的提升對思想品德課程學習的興趣，并能夠主動的參與到其中。

以七年級上冊思想品德課程的“我與父母交朋友”為例子，這一教學內容中有著兩個模塊教學內容，即嚴也是一種愛與兩代人的對話。教師在進行這一內容教學時，可以通過利用多媒體網絡，進行教學視頻與課件的展示。通過視頻中由于家長對孩子的嚴厲，學生與家長產生矛盾而發生爭吵的畫面，來體現出家長在恨鐵不成鋼的行為下所透露出對孩子的愛，以及的兩代人之間的矛盾沖突。而后，再播放父母為了孩子辛苦工作的畫面，讓學生體味到家長工作的艱辛。最后，通過一則家長與孩子的對話，讓學生明白家長的良苦用心，能夠站在家長的立場去看待問題。從而有效的幫助學生形成良好的生活態度，明白家長對他們嚴中所包含著的愛。從而有效的通過這一生活化教學設計，來推學生的思想品德予以啟發，提升學生的思想品德素質。

2.提升學生在課堂教學中的主體地位

首先，在實際的思想品德教學中，教師應當善于應用情感元素，來進行教學。應當動之以情，表之以感。教師要站在學生的角度，去考慮學生的真實感受與思想動態，極大的突出學生在初中思想品德課堂教學中的主體位置。對于，學生正確的思想品德觀念，應當予以充分的鼓勵。以此，來充分的提升學習參與思想品德課程教學的積極性。

其次，教師應當鼓勵學生在課堂教學中提問。在這一環節，教師可以突出以人為本的教育理念，采用小組合作學習的模式來進行教學。讓學生能夠自主的提問，自主的進行辯證的討論，從而在教師的側面引導下進行問題的分析與解決。而通過這一教學過程，就能夠極大的提升學生的主觀能動性，活躍初中思想品德課堂教學的氣氛，讓學生能夠以飽滿的熱度參與到思想品德課堂教學中。

最后，教師可以通過趣味故事活動的形式，讓課堂的氣氛變得更加活躍。以七年級年級思想品德課程中的“師友結伴同行”這一內容為例。教師可以收集一些關于師生、同學之間，在日常的交往中經常出的困惑與問題，并以劇本的形式創設出簡短的小故事。并讓學生都參與其中，扮演著劇中的角色。通過學生在劇中的交流與表演，讓學生能夠更好的把握這一教學內容的主旨與中心思想。明白師生、同學之間在進行交往的過程中，應當保持著互相的信賴、尊重與理解。從而給予學生一定的思想啟迪，促進學生思想品德綜合素質的提高。[3]

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，對學生的綜合素質與能力的培養提出了更高的要求，各個教學階段更為重視對學生思想品德的教育。因而，初中思想品德課程教學，為了能夠更好的迎合新課程改革的要求。就必須提高對以人為本教育理念的重視，逐漸將其引入到實際的課堂教學中。從而有效的突出人性化的主題，提升學生的主觀能動性，讓學生能夠自主的參與到思想品德課堂教學中。以此，來提升初中思想品德教學質量，促進學生綜合素質與能力的提升。

參考文獻

[1]鄭麗紅.初中思想品德課以人為本教育理念的研究[D].福建師范大學，2005.

[2]張勇.初中思想品德課以人為本教育理念的研究[J].新課程導學，2015，21：38.

[3]孫潔，李文哲.初中思想品德以人為本教育理念研究[J].教育教學論壇，2016，09：57-58.endprint