初中數(shù)學課堂師生互動教學策略探析

藍雄建

摘?要：教育改革發(fā)展背景下，初中階段的數(shù)學課堂教學的改革就愈來愈重要，加強師生互動營造良好的教學環(huán)境，這對激發(fā)學生的學習效率就有著積極促進作用。本文先就初中數(shù)學課堂師生互動的重要性和現(xiàn)狀加以闡述，然后探究數(shù)學課堂師生互動教學的策略，希冀能借助此次理論研究，能為數(shù)學課堂教學發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;師生互動;教學現(xiàn)狀

一、 引言

初中階段是學生學習的黃金時期，在這一過程中要充分注重教學方法的科學應(yīng)用，注重和學生的實際學習需求相結(jié)合，最大化地提高數(shù)學教學質(zhì)量。加強師生的互動建立良好的師生關(guān)系，就成為提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要舉措。

二、 初中數(shù)學課堂師生互動的重要性和現(xiàn)狀

（一） 初中數(shù)學課堂師生互動的重要性

初中數(shù)學教學過程中，加強師生互動是比較重要的教學策略，通過師生互動的強化，就能有效調(diào)動學生學習積極性。師生互動作為數(shù)學課堂教學當中的重要環(huán)節(jié)，對提高學生學習效率有著促進作用，這也是反映數(shù)學課堂教學效果的體現(xiàn)。尤其是在當前新課程改革的基礎(chǔ)上，加強師生互動就成為素質(zhì)教育的落實前提，也是對傳統(tǒng)教學模式突破的重要體現(xiàn)，通過加強互動也能促進整體數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

（二） 初中數(shù)學課堂師生互動的現(xiàn)狀

當前的初中數(shù)學課堂教學當中，師生互動還存在著不少問題，這是阻礙數(shù)學教學發(fā)展的重要因素。主要有以下幾個層面的互動問題：

其一，注重學生自主不注重教師主導。新課程改革教學過程中，一些教師過度突出學生自主，而對自身主導的地位沒有充分重視，完全放手讓學生做，學生缺乏教師作為指導，就必然會容易缺乏方向性，使得互動缺乏平衡感，這一互動師生關(guān)系無論主客體都呈現(xiàn)出分離的狀態(tài)，這就自然不利于數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

其二，互動的形式化問題比較突出。初中階段的數(shù)學教學互動過程中，形式化問題比較突出，互動缺乏實質(zhì)性的理解，沒有對教學互動詳細分析，對學生的個性差異和知識結(jié)構(gòu)特征沒有詳細分析，這就造成了互動的形式化，沒有將互動的價值真正地體現(xiàn)。再有就是互動缺少深層次思考，課堂當中對某問題回答的互動中層次比較淺，沒有充分注重深層次的思考。

三、 初中數(shù)學課堂師生互動教學策略實施

（一） 初中數(shù)學課堂師生互動要點

數(shù)學課堂教學當中，師生互動要注重要點的把握，從教學理念層面要及時更新。新的教學環(huán)境下，教師要注重以學生為中心，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習潛能，讓學生的個性在學習中充分地展現(xiàn)。數(shù)學課堂教學中師生互動要在平等以及民主的關(guān)系基礎(chǔ)上互動，拉近師生之間的關(guān)系，讓學生對教師充滿信任，教師要關(guān)心愛護學生，尊重學生的個性，促進學生能夠積極地學習。要注重樹立科學合理教學評價觀念，立足學生發(fā)展，對學生進行綜合性的評價，通過量化的方式評價學生，激發(fā)學生學習的主動積極性。

（二） 初中數(shù)學課堂師生互動實施

初中數(shù)學課堂師生互動要從具體的實踐中落實，通過交流互動模式的運用，加強師生互動的密度。互動教學作為師生雙向溝通教學方法，要保持師生交流互動就要多角度分析，在了解學生的基礎(chǔ)上，采取有效積極的方法來進行互動。通過營造師生互動良好心理氛圍，這對互動的效果良好呈現(xiàn)就有著積極作用，教師要善于和不同的學生溝通交流，了解學生的內(nèi)心想法，平等地進行交流溝通，作為學生的引導者，這是促進學生學習的重要舉措。

提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，就要注重從互動當中及時發(fā)展問題，這樣才能促進師生的進步。通過互動能達到取長補短的教學效果，學生在接收新知識的過程中會在認識上以及理解上存在不足，通過互動及時糾正學生的錯誤認識和不足，這對促進學生的進步，避免錯誤發(fā)生就有著積極作用。學生發(fā)現(xiàn)錯誤當中，要及時地進行總結(jié)，通過互動教師能幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，讓學生對學習的內(nèi)容有正確的認識。

例如：初中數(shù)學教學過程中，在通過對相應(yīng)數(shù)學題目的辯論過程中，讓學生對新的知識點有更多的認識，也能通過辯論發(fā)現(xiàn)問題。如對問題兩個直角三角形一定相似嗎？為什么？兩個等腰直角三角形一定相似嗎？為什么？兩個全等三角形一定相似嗎？為什么？兩個等腰三角形一定相似嗎？為什么？通過數(shù)學問題的辯論，這些概念在剛接觸的時候會不熟悉，讓學生能持著正確觀點和教師辯論，讓學生能清楚地明白自己的觀點，就說明學生對概念有了真正的了解，這樣的互動方式，對提高學生的學習效率就比較有利。

師生之間的互動要注重方法的科學應(yīng)用，通過將多媒體技術(shù)在課堂當中加以應(yīng)用，也能起到營造互動氛圍的作用效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能幫助學生理解數(shù)學內(nèi)容，讓學生對數(shù)學知識有真正的認識，通過動態(tài)化的方式就能激發(fā)學生學習的積極性和興趣。動態(tài)化的教學也為師生間的互動提供了良好條件，能幫助學生加深記憶。

四、 結(jié)語

綜上，初中數(shù)學課堂教學，需要采用互動的教學方式，激發(fā)學生學習主動積極性，只有讓學生主動參與到課堂活動當中去，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。在此次對互動課堂教學的探究下，希望能為實際初中數(shù)學教學起到一定啟示作用。

參考文獻：

[1]撒金財.初中數(shù)學課堂師生互動教學探究[J].考試周刊，2018（56）.

[2]周娟.運用“四主四環(huán)”模式提高幼師體育教學效果[J].文體用品與科技，2017（16）.

[3]牟立.初中數(shù)學互動教學[J].讀書文摘，2017（06）.

[4]陸高平.初中數(shù)學教學中如何做到導學互動[J].數(shù)學大世界（上旬），2016（09）.

[5]莫健康.如何激發(fā)初中學生的數(shù)學思維[J].讀天下，2016（12）.