小學數學課堂體驗式學習的有效融入

羅斌

摘?要：體驗式學習是小學數學教學的重要內容。以現階段小學數學教學工作情況為基礎，結合近年來體驗式學習特點，明確新課改提出的教學要求，了解小學生的學習能力，分析如何在小學數學課堂中融入體驗式學習，以期在全新的教學環境下激發學生學習興趣，提升課堂教學效率和質量。

關鍵詞：小學數學;課堂;體驗式學習;融入

小學數學一直都是教育事業發展需要重點研究的內容。通過了解當前小學數學教學工作可知，大部分教師還在沿用傳統教學理念，這樣不但無法調動學生學習興趣，而且會讓學生失去學習信心。另外，受應試教育理念的影響，不管是教師還是學生家長都更注重學生考試成績，反而忽視了學生的體驗認知，因此為了調動學生學習興趣，豐富教學內容，教師提出了合理引用體驗式學習理念的教學方法。下面對小學數學課堂體驗式學習的有效融入進行深層探索。

一、 體驗式學習的含義

體驗式學習是以學生為主體，促使學生在掌握理論基礎知識的同時，結合實踐活動更好理解和記憶所學知識的一種實踐性學習方式。這種學習方法最關鍵的在于經驗的總結與反思。其特點主要分為四點：其一，情境性。讓學生融入一個相對真實和完善的情境中學習和探索，此時不但可以激發學生學習興趣，而且可以拓展學生思維空間，促使他們在參與中深層探索所學知識;其二，親歷性。這一特點是指學生作為課堂主體一定要參加到教學活動中，這也是體驗式學習可以順利進行的基礎內容;其三，突破性。體驗式學習要求學生在參與中進行檢測和認定，這也是體驗式學習的優勢所在;其四，情感性。對比傳統教學方式可知，體驗式學習更注重學生的情感培育，會遵守每位學生的選擇。

二、 體驗式學習在小學數學課堂中的有效融入

（一） 情景體驗式學習

因為小學生年齡小，所以容易被外界因素所影響，如課堂注意力不集中、課余時間學習少等，由于小學數學課程本身就是一項枯燥乏味的學習內容，因此大部分學生會失去學習信心，經常在課堂上開小差，這樣是難以實現預期教學目標的。因此，在這一背景下，教師要明確小學生學習特點和需求，緊抓學生容易受環境影響這一特點，結合教學內容，構建一個符合學生生活且容易理解的教學情境，引導學生進行知識學習。例如，教學蘇教版數學四年級上冊《垂線與平行線》時，可以先向學生提問“我們現在生活的這個城市美不美？你覺得它美在哪里？你是否觀察過夜晚的城市，是否看到過依舊光芒萬丈的城市夜景，你們知道這些燈光從哪來的嗎？”結合這些問題，教師可以通過多媒體技術向學生展示相關圖片，有條件的話也可以做一個簡易版的“城市之屋”，這樣不但可以讓學生帶著問題去深層探索，而且有助于學生更好理解垂線與平行線的特點和現實應用。在理解所學知識后，教師可以讓學生用課余時間收集自己身邊用到垂線、平行線的案例，如城市建設中街道兩側的植物種植都是平行的，這樣可以保障規劃工作的美觀效果。

（二） 探究體驗式學習

在新課改教學背景下，以學生為主體的教學課堂已經成為當前教學工作研究的重點，不管是教學方案、教學內容還是教學目標的設計，都要從學生角度入手，以此保障小學數學課堂與學生學習能力相符。同時，因為小學生的年齡小，并不具備成熟的探究意識和自主學習觀念，無法像教師一樣自主研究，所以為了激發學生學習興趣，提升實踐教學效率，教師要合理引用探究教學，并在探究過程中展現體驗式學習的優勢。例如，教師在引導學生學習蘇教版小學六年級數學下冊《統計與可能性》時，可以先提出問題“老師有十支鉛筆，其中有三支是黃色的，五支是黑色的，兩支是紅色的，那么一開始摸到黑色鉛筆的概率是多少呢？”此時，為了更好理解不同的可能性，教師可以組織學生進行試驗，觀察每一次摸到鉛筆的顏色，而后最終進行研究和總結。在這一背景下，學生可以通過主動參與，收獲更多的知識，進而深刻感受到可能性的不同。

（三） 實踐體驗式學習

通過整合以往教學經驗可知，理論知識的學習要以實踐為基礎，這樣不但可以調動學生自主參與的積極性，而且有助于學生具備引用所學知識解決現實問題的能力。在小學數學教學中，為了學生更好理解和記憶所學知識，并在現實生活中合理引用，教師一定要在課堂中注重吸引學生注意力，如引用實踐案例促使學生自主參與。例如，教師在引導學生學習蘇教版數學四年級下冊《三角形、平行四邊形和梯形》時，可以通過引用現實案例作為教學素材，指導學生理解所學知識，如“現在人們的生活水平越來越高，很多人的家里都有照相機，而在商場購買的數碼相機有的會帶三腳架，同學們你們知道三腳架的作用是什么嗎？”為了讓學生更好進行實踐探究，教師可以拿出相應素材，并依據多媒體技術向學生展示三腳架的圖片，促使他們逐漸了解三角形的邊長和高等基礎知識，并認識到三角形具備穩定性，在生活中的應用范圍很廣。另外，要想讓學生更好理解數學知識和現實生活的關系，教師可以讓學生在課余時間觀察自己身邊的事物，尋找不同的“三角形”，學生在通過自主觀察和認真詢問后，逐漸認識到生活中的三角形無處不在，如有些小別墅的屋頂;高壓電線桿的支架等。

（四） 游戲體驗式學習

因為小學生的年齡小，理解水平低，且擁有強烈的好奇心，對新鮮事物非常感興趣，所以在小學數學課堂教學中，教師要結合學生學習能力設計多樣化的游戲活動，如《可能性》的抽獎游戲、《統計表》的男女PK賽等，促使學生在感受游戲樂趣的基礎上，鍛煉自身的學習能力。

綜上所述，通過了解實踐教學案例可知，體驗式學習更加注重學生參與實踐的能力和意識培養，其依據在課堂教學中引用實踐案例，調動學生自主參與的興趣，促使他們在整合所學知識的基礎上解決現實問題，進而明確現實生活與數學知識的關聯。在這一階段，還可以培育學生想象力、探究能力及獨立思考、勇于質疑等多種能力。由此可知，教師在課堂中合理引用體驗式學習理念，有助于突破傳統教學理念，激發學生學習興趣，優化他們學習和思考的能力，進而為培育全面發展型人才奠定基礎。

參考文獻：

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