運用多媒體創設小學品德與社會教學情境

潘錦

摘 要?運用多媒體建立教學情境是現階段教學工作中比較常用的教學方法，這種教學方式走進了小學品德與社會的教學課堂。教師利用多媒體設備為學生們制作不同的多媒體課件營造新穎的教學情境，在這樣情境中小學生學習品德與社會知識會相對容易些。本文筆者對我國各小學品德與社會這門學科的實際教學情況進行研究，深入分析在小學品德與社會課堂上建立教學情境有哪些優勢和具體策略。

關鍵詞?多媒體;小學品德與社會;教學情境

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0019-01

在科學技術和信息技術飛速發展的背景下，社會各行各業加快了發展的步伐，小學的教學要想順利的開展也要轉變教學理念，教學方式要與時俱進。我國社會現在倡導文明的發展理念，素質教育也加入小學的教學目標，這就促使我國所有小學把思想與社會這門課程納入小學整體的教學目標。面對社會的發展和教育領域的關注，小學品德與社會課程要革新教學方式，合理的運用多媒體課件開展教學

一、利用多媒體課件導入教學情境

小學品德與社會這門課程課本內容對于小學來說，學習起來不容易理解，依舊用陳舊的教學方式教授這門學科不利于學生學習品德與社會這門課程。因此，教師可以借助多媒體課件教學的優勢，在課堂教學過程中適時導入教學情境。教師在建立教學情景時要結合品德與社會的課本內容，創設出不同新穎的教學情境。能更好地滿足小學生好奇心強的心理特點的同時，也能輔助教師教授相關課程內容。

例如，教師在教授五年級品德課程第一單元《我愛祖國山和水》這篇文章時，為小學生創設和課程內容相關的教學情境，讓學生通過課件可以觀賞到我國優美的山水景象，還可以為學生展示祖國的地圖，瀏覽祖國的廣闊地域里的有哪些山河水，教師在一旁引導學生認識祖國的山水景色，為學生提出問題，我國的山水景色美不美？最喜歡哪些景色？祖國的面積有多廣闊？通過這樣的教學方式，讓學生對課堂教學內容加深記憶，讓小學生認識到我國地域廣闊里的有哪些山和水。

二、利用多媒體課件創建教學情境

教師在創設多媒體課件營造教學情境時，要結合每堂課不同的教學內容，制定有針對性多媒體課件，營造新穎的教學情境，根據教學需要開展不同的教學情境。

（一）創設圖文教學情境。圖文教學情境也是非常可行的一種教學方式，可以根據教學內容為同學們播放相關的動畫視頻或者有關的圖片，教師在創設圖文教學情境時正確引導學生發散思維，這對掌握課堂知識有很大幫助。例如，在講解有關特別行政區臺灣有關知識時，教師為學生播放具有代表性的圖片：日月潭、水果之鄉、森林之海、蝴蝶王國、蘭花王國等，為學生創建圖文教學情境，讓學生了解臺灣的富有，欣賞日月潭的美景，這樣教師在講解課程內容，學生學起來就會更容易，也能深刻的理解臺灣相關的知識，讓學生對寶島臺灣有更多的理解。

（二）為學生建立問題情境。小學思想與社會利用多媒體開展教學活動時，還可以為小學生建立問題情境輔助思想與社會這門學科的教學，結合多媒體課件內容和課本知識為小學生提出問題，能幫助小學生理解思想政治知識，小學生在對問題進行思考和檢查的過程中，讓小學生自己思考和解決問題的能力得到提升，讓小學生在課堂上掌握更多思想政治知識。例如，講解保衛祖國的解放軍有關的知識點時，教師利用多媒體設備播放提前準備的教學課件，為學生們播放解放軍英雄事跡相關的視頻，讓學生在觀看的過程中，為學生提出問題：中國人民解放軍建軍節是哪一天？我國規定什么年齡的公民可以參軍？這樣的教學方式讓學生了解中國人民解放軍是我國江山的保衛者。

（三）利用多媒體建立視頻情境。小學思想與社會的課堂上進行教學時，可以借助多媒體課件為學生建立視頻教學情境，只讓小學生通過課本的文字學習思想內容學習理解不到位，用多媒體課件教學方式在思想與政治課堂上為學生播放視頻，這樣的教學方式相比單用課本的教學方式更容易讓學生理解思想知識點，例如，在學習助人為樂良好品德知識點時，教師為學生播放小學生攙扶老年人過馬路的情景視頻，讓學生學習助人為樂的精神，看到自己和其他小學生之間的差距，激勵小學生在日常生活中多做一些助人為樂的事情。

（四）利用多媒體課件建立時事情境。小學思想與社會這一學科和實際生活有很大聯系，利用多媒體課件為學生創設時事教學情景。教師采用這樣的教學方式，能讓思想與社會這門課程與生活更貼近，同時也讓小學生也能對現在社會發展的情況有所了解，對提升課堂教學效率有很大的幫助。

例如，在思想與社會課程中有關華人的知識點時，教師可以為學生準備有關華人的故事的教學課件，為小學生通過多媒體視頻課件講解生活在實際各地華人的實時情況，讓學生認識到華人的概念，讓小學生了解身處在異國他鄉的華人在國外生活狀況。與實際生活和社會發展的時事相結合的教學方式，能讓思想與社會的課堂教學效率得到提升。

三、利用多媒體課件建立課堂總結情境

小學思想與社會的課堂中創設總結情境，對提升課堂教學質量也有很大促進作用，例如，在教授有關誠信的知識時，教師通過課件為小學生播放有關誠信的中華民族故事，讓小學生知道學習誠信是這節課的主要內容，認識到一個人具備誠信的重要性，領悟課堂學習的重點，從而更好的提升小學思想與社會的課堂教學質量。

參考文獻：

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