例談小學信息技術教學中學生操作能力的培養

林宗益

摘 要?提升小學生的信息技術操作能力是小學信息技術學科教學的重頭戲。然而，因為部分教師設計的信息技術操作練習缺乏趣味性、實用性以及層次性等，所以導致小學生信息技術操作能力的提升舉步維艱。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞“操作練習設計要凸顯趣味性、彰顯實用性以及體現層次性”等三個方面，例談培養小學生信息技術操作能力的一些有效方法。

關鍵詞?小學信息技術;學生操作能力;培養方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0021-01

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在小學信息技術教學過程中，教師不僅要讓學生牢固掌握信息技術理論知識，還要大幅提升學生的信息技術操作能力。唯有如此，學生才能夠在學習、工作以及生活中靈活自如地運用信息技術理論知識解決各種實際問題。

毋庸置疑，學生信息技術操作能力的提升離不開大量的實際操作。然而，因為部分教師設計的實際操作練習內容枯燥乏味、不切實際以及缺乏層次等，所以嚴重挫傷了學生參與實際操作練習的積極性，降低了實操練習的效率。鑒于此，小學信息技術教師在設計實際操作練習的時候要凸顯趣味性、彰顯實用性以及體現層次性等。下面筆者將圍繞“趣味性、實用性以及層次性”等三個方面展開淺顯論述。

一、操作練習的設計要凸現趣味性

心理學研究表明：在興奮的狀態下，學習者的學習效率比正常狀態下要高出許多倍。這項研究正好為教師提升課堂教學效益帶來了很好的啟示，即教師要想方設法讓學生進入一種興奮的狀態。

那么，教師怎樣才能讓學生進入一種興奮的狀態呢？實踐證明，當學生對學習材料或學習對象產生了濃厚的興趣之后，他們就會樂此不彼地投入到學習過程中去。而這，也正好能夠讓學生進入一種興奮的狀態。因此，在小學信息技術教學過程中，教師的在設計操作練習的時候一定要凸顯趣味性。

以閩教版小學信息技術四年級下冊“制作簡單的表格”這部分內容為例，教師在設計操作練習的時候，為了凸顯操作練習的趣味性，不妨可以在操作練習中融入適當的情景。如，教師可以將動畫片《熊出沒》作為背景，設置教學情景。同學們，“李老板”要給“光頭強”發工資了，你能夠幫助“李老板”設計一張工資發放表嗎？凸顯趣味性的操作練習能夠讓學生迅速進入一種興奮的狀態，進而提升操作練習的實效性。

二、操作練習的設計要彰顯實用性

學以致用是學習之根本目的。毫不例外，學習信息技術也是如此。學生學習信息技術之根本目的是要靈活自如地運用信息技術知識有效解決學習和生活中的各種問題。

然而，部分教師在設計信息技術操作練習的時候嚴重脫離學生的實際生活，致使信息技術學習過程與學以致用的最終目的背道而馳。殊不知，這樣的實際操作練習不僅無法夯實學生的理論知識，還會消減學生濃厚的信息技術學習興趣。因此，小學信息技術學科教師在設計操作練習的時候必須要體現實用性。還是以“制作簡單表格”這部分內容為例，教師可以設計這樣的一項教學活動。同學們，新學期開學了，你們的課程表也發生了變化，請你根據實際情況制作一張課程表。因為這項實際操作內容與學生的實際生活密切相關，所以學生參與的積極性特別高漲。

從本案例可以看出，正因為教師設計的操作練習與學生的實際生活緊密相連，所以能夠極大地調動學生參與實際操作練習的積極性，進而提升操作練習的實效性。

三、操作練習的設計要體現層次性

學習如駕車登山，不進則退。登山者為了登頂山峰，必須要由低到高、拾級而上。同樣，學習者為了登頂知識高峰，必須要由易到難、步步深入。

教師在設計小學信息技術操作練習的過程中，必須也要遵循由易到難、由淺入深的學習規律。如果教師在設計操作練習的過程中違背這種學習規律，設計一些由難到易或者一馬平川的操作練習，那么，學生就會對由難到易的操作練習望而卻步，對一馬平川的操作練習興趣寡淡。操作練習在提升學生信息技術操作能力方面的作用自然也就微乎其微。因此，小學信息技術教師在設計操作練習題目的時候一定要體現層次性。舉例來說，在教學閩教版小學信息技術四年級下冊的時候，教師可以首先讓學生制作一些簡單的通訊錄。如通訊錄的內容可以只包括聯系人的姓名和家庭住址等。當學生熟練掌握了制作簡單通訊錄的方法之后，教師可以逐漸提升通訊錄制作的難度，即讓學生制作包含全班同學各種信息的通訊錄。通訊錄中的信息可以涉及到聯系人的姓名、家庭住址、聯系電話、QQ號碼、微信號碼、電子郵箱以及興趣愛好等。顯而易見，層次分明的操作練習符合學生的認知規律，能夠讓學生步步深入熟練掌握各種信息技術，并據此提升自身的信息技術操作能力。

綜上所述，在小學信息技術教學過程中，教師在設計操作練習的時候必須要凸顯趣味性，憑此激發學生對參與信息技術操作練習的濃厚興趣;教師在設計操作練習的時候必須要彰顯實用性;據此提升學生運用信息技術解決各種實際問題的能力;教師在設計操作練習的時候必須要彰顯層次性，借此引領學生層層深入地學習相關知識。

基金項目：本文為縣級課題《小學信息技術學生操作能力培養的研究》（立項批準號：PHXXJYKT17--010）研究成果之一。

參考文獻：

[1]王建姝.小學信息技術操作能力的培養[J].數字化用戶，2017（45）：51.

[2]施云春.信息技術教學中學生動手操作能力的培養[J].中國教育技術裝備，2015（13）：102-103.