淺談小學數學作業批改方式的優化

汪洪成

摘 要?小學數學作業批改是教學過程的重要環節，是教師全面了解學生學習過程和結果的重要手段，也是評價學生學習效果的重要方式。通過評價得到的信息，可以了解學生數學學習達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結與反思，調整和改進教學內容和教學過程。

關鍵詞?小學數學;作業批改;方式優化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0163-01

批改好數學作業是教學成功的重要一環，批改好數學作業也是不可馬虎的一環。那么，如何讓作業批改能適應我們新課程的要求，順應兒童的心理，提高學生的興趣，發揮學生的主體能動性，并且通過作業批改架起孩子與教師心靈溝通的橋梁呢？現結合實踐研究，淺談自己對小學數學作業批改的幾點體會。

一、作業批改存在的主要問題

（一）教師觀念陳舊，知識更新緩慢。長期以來，老師繼承了“全批全改”的批改方式，大家認為老師對學生所做的作業，應該認真負責，每一道題都應該仔細的看，并作出對與錯的判斷，其實這樣不利于調動學生的學習積極性，也不利于學生的自我感悟能力的提高，更不利于培養學生自我評價的能力，而以“老師為主導，學生為主體”卻成了一句空話，學生做作業，交作業，老師改作業，不利于學生素質的培養。

（二）批改符號單調?，F在教師對學生作業的批改都單純用“√”和“×”來評價學生的作業情況，顯然，這種評價缺乏人文關懷，具有一定的單調性和片面性，簡單的畫上對錯號，長此下去，會扼殺學生的自信心，談化學生的求知欲，遏制學生的反思能力，會使學生產生惰性。……