關于小學語文情感性教育觀的思考

張恩瓊

摘 要?素質教育是當時教育界的熱門話題，全國的各階段的教學都開始了素質教育，其中在小學語文教學中，有人提出了情感教育的概念。隨著教育改革的不斷深入，情感教學已經成為了小學語文教學中的重要內容，對于對學生進行素質教學起到了很大程度的幫助。因此語文老師要改變原有的教學狀態(tài)，重視情感性教育觀。文中對于情感性教育觀的內涵進行了闡述，分析了小學語文教學中關于情感性教育觀的思考，探討小學語文在進行情感教學時教師應做到的相應要求，進行一步分析如何在小學語文教學中貫徹情感性教育觀。

關鍵詞?小學語文;情感性教育觀;情感教育;要求與方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0173-01

一、情感教育的內涵

在現今的小學語文教學過程中，師生嚴重錯位是教育界普遍存在的現象。主要原因是老師缺乏學正確對待學生的情感和對于學生本身的關切。因此，與學生之間的關系在一定程度上也有些僵化和不協調。最終的結果是學生在學習中無法與教師進行最佳配合，導致教學效果未達到理想狀態(tài)，學生在課堂上過于僵化，對學習興趣缺失。為了很好地解決這些問題，情感性教育觀應運而生。情感教育的終極目標是促進師生和諧關系，利用情感因素促進課堂師生良性互動，使課堂氣氛活躍，使學生對于學習產生興趣，不懼怕教師或是產生厭倦情緒，使課堂取得良好效果。實踐證明，情感教學的良好運用對促進學生的學習成績的提高與情商的發(fā)展具有一定的促進作用。因此，在小學語文教育中實施情感教育也具有重要意義。

二、對小學語文情感性教育觀的思考

在經過不斷的課程改革之后，情感教學成為了教學過程中非常重要的內容，因為我國小學語文的教學過程中存在著一些問題，因此情感教育也就顯得愈發(fā)重要。可以說，小學語文教學過程中因為情感因素的重要關系，情感教育觀已經被列為了教育的重點。在小學語文的課本中，每篇課文幾乎都包含著作者和人物的情感所在，而這些情感也往往映射著人們現實生活過程中的各種感情，比如：親情、友情等等。對小學語文課程教學加入情感教育，可以有效的加深學生對課文的理解，并能將課文中的內容融入自己的生活當中，為學生提供了豐富的情感體驗，也為學好更高深的語文知識打下了很好的鋪墊。

三、情感教育對小學語文教師的要求

（一）建立良好的師生情感關系。在師生日常交往中，師生關系直接關系到教學課程的順利實施，也對學生的心靈和人格的發(fā)展產生重大影響。這就要求教師在教學過程中首先保持樂觀積極的態(tài)度。只有對學生有積極態(tài)度，對學生進行積極評價和指導的教師，才能更好地激發(fā)學生的潛在自信心和能力，并讓學生保持一種積極的對待學習和生活的態(tài)度。其次，教師還必須學會尊重學生的個性和意識。在教學過程中，肯定學生自身的價值和自身的潛能也是建立一個好關系不可或缺的部分。如果教師想與學生建立良好的師生關系，就必須相互尊重，多站在對方的角度思考問題。

（二）提高語文教師的情感素養(yǎng)。在小學語文情感教育過程中，教師也應該注重提高自己的情感素質。因此，教師應該努力做到以下幾點：

首先，教師應該自我維持一種健康的積極情緒。注意不要將不好的情緒帶入教學過程。試著調節(jié)不良情緒，站在講臺上，要以一種陽光的心情去面對學生。

其次，教師也應該專注于提高自己的情感素質。換句話說，教師不僅要關心學生的學習成績，還要有一個積極面對學生的生活狀況，熱愛自己的工作，面對自己的職業(yè)和業(yè)余生活，培養(yǎng)良好的道德和美學、愛心，努力為學生樹立良好榜樣。

四、在小學語文教學中貫徹情感性教育觀

（一）從生活中領悟情感。語文課程中的內容可以說是與生活密不可分，因此，老師可以在課程講解的過程中融入對生活的理解，也可以在感受生活的同時來感受語文課程，將課本中所包含的所有的諸如親情、友情的情感因素帶入現實的生活之中，教師要有目的性、有計劃性的進行情感語文教學。例如，教師在面對家長對學生的過度溺愛與驕縱時，可以利用課文中類似的關愛他人、幫助尊敬他人的例子對學生進行間接性的教育，并達到讓學生無形中改正自己缺點的目的。

（二）通過朗讀領悟情感。小學語文的知識相對來說更加簡單，其中所包含的感情也更加的明顯，且更加易于學生進行理解。而朗讀的方式能夠幫助學生更好的理解其中的情感與含義。“書讀百遍，其義自見”，所以在教學當中教師應該引導學生積極的進行課文朗讀，從而是學生更好的理解其中的含義。在小學語文的教學中，教師應該要求學生有感情的進行課文朗讀，并且要在朗讀的時候盡量的大聲，從而將自己的情感一起融入到其中。尤其在小學語文的課文當中，大多是一些抒情內容，學生在進行朗讀的過程中，便會不自覺的進行角色帶入，從而加強學生的情感理解能力。當然，小學生在這個方面還是很懵懂的，因此教師在讓學生進行朗讀之前，應該做好示范，或者是當網上下載與課文相對應的音頻文件播放給學生，讓學生能夠進行模仿。

（三）利用情境體驗領悟情感。在現在的語文教科書當中，一般都會配有插畫或是相關的圖片，來幫助學生進行內容理解。教師便可以以這些圖片為基礎，進行情景創(chuàng)設，架設較為真實的情景內容，讓學生能夠融入到當中，或是給學生安排書本內容表演，讓學生各自扮演相應的角色，從而讓學生能夠在情景當中更好的理解其中的含義，加強對于情感、意境的領悟，從而提高學生的語文理解能力與學習效率，進而提高學生的語文成績。

參考文獻：

[1]胡發(fā)彩，張克順.淺談情感教育在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2018（31）：36.