新課程理念下初中化學課堂教學的反思

林岳贛

【摘要】 新課程理念下，教師在初中化學課堂中應該究竟應該以什么樣的角色，如何引導學生有效地學習化學課程？文章就這些問題與各位同仁進行探討，旨在不斷改進初中化學教學方式方法，不斷提升教學水平。

【關鍵詞】 新課程理念 初中化學 課堂教學 反思

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-009-01

在新課程理念下，初中化學教師應該定好位、履好職，怎樣不斷改進教學方式方法，從而構建高效的化學課堂呢？這是我們每個教師都面臨的問題，以下筆者結合化學教學實踐，談談個人的體會和感悟。希望與同行進行業務的交流與探討。

1.反思之一：教師應該準確定位自身的角色

按照新課程理念，教師應該充分發揮主導作用，成為學生學習的組織者、引導者和參與者。

1.1當好組織者，科學安排課堂

學生是課堂的主體，教師應該為學生的學習精細組織、周密安排，為學生的學習交流合作提供一個良好的環境。在課堂組織中，教師應該根據教學目標合理安排各個流程及所占用的時間，確保學生的獨立思考、小組合作、學習競爭、集體交流等有序高效進行。如在“蠟燭的燃燒”實驗中，教師應扮演好組織者，從課前準備、實驗籌備、小組分工，到實驗中觀察現象，分布探究蠟燭燃燒過程所產生的化學反應，然后，還要精心組織好討論、交流和小結，為學生高效學習激發興趣，打開思路，營造良好的氛圍。

1.2當好引導者，激勵學生探究

新課程倡導學生個性化和創造性的培養，作為教師應該注重引導和激勵學生積極探究，鼓勵學生質疑問難，加強在學習態度、方法和精神方面的培養。在教學引導方面，重在是課前導學和課中設疑。

1.3當好參與者，協助學生學習

新課程就是引導學生的案例。因此，在化學教學中，教師應該與學生一起參與，而不是直接告訴學生答案。如在制取二氧化碳實驗的裝置選擇方面，教師可以多準備儀器，讓學生自主選擇。此時，教師不能完全放手讓學生盲目選擇或隨意組合，而是要進行課堂巡視，適時參與進去，對于學生的學習情況及時予以點撥、幫助和評價，并和學生一起總結，以此激發學生學習興趣，盡可能發揮學生主動性，增強學習的有效性。

2.反思之二：如何引導學生轉變學習方式

一是引導學生在學習態度上發生變化，從傳統的教師要求學習向自主學習轉變，學生可以結合自身愛好針對性的進行自主學習。而且學習范圍也需要緊密結合學生的實踐，尤其是要與學生的生活相符，這樣才能更好地激發學生的學習興趣。這樣不僅能促進學生學習能力的提升，而且還能強化學生的化學素養。

二是在實驗中促進學生動手實踐能力與創新能力的提升。當前，中學生普遍存在的現象是創新能力缺乏。就化學實驗教學而言，驗證性實驗過多在一定程度上阻礙了學生創新能力的培養。所以，應充分考慮探索型實驗所占的比例，在高中化學實驗課程制定時，使學生從被動接受學習的過程轉變為主動的探索、求知的過程，從而使高中化學學習的過程上升到一個新的高度。同時，這也更有利于創新性人才、綜合性人才的培養，對于學生今后的大學學習生活能夠起到有效的鋪墊作用。例如，在學習初中九年級化學有關于溶液知識時，可以適當地提出一些問題，比如“為什么一種物質可以分散到另一種物質中形成均一而穩定的混合物？”在讓學生們充分發揮想象力的同時，總結得出溶液所具有的特征：均一性與穩定性，進行提出的問題：是不是所有的溶液都是澄清、透明、無色的呢？結合CuSO4實驗進行解答，發現溶液可以是澄清而透明的，但卻并不一定是無色的，由此也進一步培養了學生的科學探索精神與創新創造能力。

三是強化問題情境應用，提升其有效性。陳舊的教學方法已經不能適應當前的教學需要，教師要改革教學方法來提高課堂教學效率。例如教師采用多媒體教學與實體實驗相結合的方法，有些化學實驗因為有毒、污染嚴重等問題，不適宜學生親身去操作，這時課使用多媒體技術來模擬實驗，不僅可以避免安全問題，而且可將實驗過程生動形象的展示給學生將某些在常規實驗操作中不易觀察或觀察不清楚的現象顯現給教師和學生，彌補了實際實驗操作的一些缺陷。但對多媒體不能濫用，對于學生可以操作的實驗應盡量讓學生親自去操作，以提高學生的實踐能力。初中化學實驗教學是初中化學課程中的重要組成部分。由于長期以來實驗課程的不受重視，初中化學實驗教學的有效性一直無法得到提高，從而也導致學生動手能力以及創新能力的下降。比如，在進行初中九年級化學第二單元《我們周圍的空氣》一課知識內容的學習過程中，為了有效地調動出學生的學習欲望，作為執教者可以通過氧氣檢驗小實驗，吸引學生注意力，把帶有火星的木條伸到裝有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否燃燒，學生在親眼目睹或體驗中，將對此演示過程充滿強烈的好奇心，并能有效掌握氧氣支持燃燒這一特性，由此展開對氧氣知識的深入學習。

結語

綜上所述，在初中化學教學中，為了促進教學成效的提升，教師需要在課堂教學中切實注重教學現狀的反思，為學生對化學知識的學習做好引導者，從學生和自身兩個方面共同努力，切實注重學生主體作用的發揮，才能更好地激發學生對化學的學習興趣，進而更好地通過化學實驗促進學生動手實踐能力的培養，并在創設的情境中促進學生對知識的消化和理解，最終達到學以致用的目的，為新課改教學目標實現的同時促進學生化學核心素養的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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