實現有效課堂互動，培養歷史學科核心素養

文啟華

【摘要】 初中歷史課程作為一門重要的基礎課程，對于學生掌握歷史進程，了解歷史人物都具有很重要意義，而作為一門基礎課程，很多學生對于學習歷史科積極性不高，比較缺乏興趣和耐心，使歷史科目的核心素養難以培養。本人主要針對這種情況對于如何在歷史教學中實現有效互動，從而培養學生歷史科的核心素養進行了分析和研究。

【關鍵詞】 初中歷史 互動教學 核心素養

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-040-01

學習歷史就是對歷史進行認識，通過唯物史觀對所認識的史事全面客觀進行考察，此為唯物史觀；將所認識的史事置于具體的空間條件下進行考察，此為時空觀念；依據可靠的史料作為證據對史事進行推理和論證，此為史料實證；所有歷史敘述在本質上都是一種對過去事情的解釋，此為歷史解釋；任務歷史闡釋都蘊含著一定的價值判斷和人文情懷，此為家國情懷。歷史教師肩負的使命就是通過實現有效的課堂互動，培養學生歷史學科的這些核心素養。而如今，對于初中歷史，很多學生感覺都是比較枯燥和乏味的，很難對這門課程提起興趣，改善目前的學習狀態，提高歷史教學質量和水平，培養學生的學科素養，是目前很多初中歷史老師所關注的問題。

一、加強思想轉變的認識，重視互動教學落實

加強對于歷史教學新方法和新思想的認識，從思想進行教學轉變，正式教學過程中努力體現出師生互動的重要性。歷史教學中要實現有效的互動教學，要求教師必須充分尊重學生的主體地位。只有將學生作為課堂教學的主體，才能切實提高學生學習水平。教師一定要轉變過去的滿堂灌式的教學方法和思路，強調學生學習能力的培養，堅持以學生為教學主體的認識，加強學生的主體性。培養學生會學習，敢于探索的核心素養。

如今，我校正實行“兩先兩后+小組合作”的學習模式。也就是說學生先學，老師后教，學生先練，老師再導。將自主學習與小組合作有機結合，充分發揮小組合作學習的集體智慧和力量，從而使同學們共同進步的新教學模式。在《宋代經濟的發展》課前，我在布置預習方面，使學生有幾個先學的作業，就是找出宋代經濟發展當中農業、手工業和商業發展的基本表現，那么這課的主要內容就先定好了。而到上課的時候，我更多的是讓學生課上先自主學習，然后在進行有針對性地提問，讓他們在匯報展示中鍛煉和強化唯物史觀，從而得到能力的提升和知識的升華。

二、加強情景教學方法的運用，激發學生學習興趣

中學生對于一切新鮮的事物都是有很強的好奇心，渴望了解它的趣味性。但一旦學生沒有找到歷史科目的亮點和內涵，覺得只是死板的記載，老師沒有能抓住孩子的好奇心去講他引向快樂歷史課堂的彼岸，他們就沒有了欲望，因此，在歷史課堂教學中設計多種的互動形式，以此來激發學生的學習興趣尤為關鍵。在上《宋代經濟的發展》一課的時候，為攻破難點，我就通過觀察學生的特點，結合所教課題的內容，采用合適的演話劇的情景教學來深化課程內容的理解的。我與學生一起編寫了《瓦子見聞》這個劇本，利用學生的特點來模仿和推演一些歷史進程，讓學生進行話劇的編排和理解的時候，鼓勵學生提高參與性，讓更多的學生通過表演來理解歷史，讓學生通過自己的話劇編排來進行課堂互動教學。結果課堂上這一教學設計能夠很好地引導和激發了學生學習歷史的興趣，上得很成功。

當然，課堂中，我們也可以根據一些歷史資料和多媒體體現視頻來進行教學互動，讓學生通過多媒體更加直觀地去發現歷史的真相。例如，為了讓學生能更全面的感受宋代的經濟繁榮和社會風貌，我就播放了動畫版的張擇端的《清明上可圖》影片，以穿越到宋代開封，讓學生更直觀而真切地感受到當時萬千氣象的社會風貌，經濟的繁榮，人民娛樂活動的多姿多彩，感受和培養了民族自尊心，增強家國情懷。之后，并且進行討論，讓學生去理解歷史的進程與發展，這種互動教學將會很好地提升學生學習的動力。學生在有效互動中帶著興趣地學習，在學習基本史實的基礎上，教師更易于引導學生形成正確的情感態度和價值觀，更好地培養學生健全的人格、良好的理智、道德情感和審美情趣。

三、加強學生學情分析，尊重學生的水平差異

初中學生對于歷史這門新科目來的了解畢竟有限，不同的生活環境使其對歷史知識和文化底蘊的了解程度也是千差萬別，水平參差不齊。教學不能對素有學生進行千篇一律的教學，在問題的設置，活動的參與方面要充分考慮到不用層次學生的水平，盡量做到分層教學，因材施教，合理滿足學生的不同學習需求。

在《宋代經濟的發展》的課堂上，我可以直接提問：宋代街頭有哪些娛樂活動呢？此問題，哪怕是那幾個待進生都能快速地給了大家正確的答案；而稍微深一點的具體問題，例如，緊接著，我進一步地提出與學生的互動問題：這些娛樂活動的出現反映出怎樣的社會本質和基礎？這樣的問題我就設計成“合作探究”題，鼓勵學生自由地發表想法，讓同學們在課堂上深入學習和討論，組內交換意見找出最佳的解決方案，再向全班匯報。同時，這也可以培養學生對歷史現象的歷史解釋素養。

綜上所述，通過利用有效互動教學方法來推進初中歷史教學的完善和改革，需要歷史老師轉變教學觀念，在思想上重視，并且在教學中要巧妙地設計好各個教學環節，靈活運用多種教學手段，不斷地去努力和探索培養學生歷史學科核心素養的有效方法。只有這樣，才能更好地實現初中歷史課堂教學的有效互動，才能更好地去提升初中歷史教學的水平和質量。也只有這樣，不忘初心，牢記使命，才能更好在歷史學科課堂上地構建正確的歷史認識，落實立德樹人的任務。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]薛云飛.初中歷史互動式教學模式的實施[J].學周刊，2014（11）：15.

[2]《義務教育歷史課程標準（2011年版）》[M]北京師范大學出版社，2012年1月第1版.