小學語文情境教學法的應用實踐

段美艷

【摘要】 語文是以我國的母語——漢語作為研究對象的一門學科，故此語文學科具有極為明顯的應用性、基礎性、人文性、生活性特征。為了強化小學語文學科教學效果，教師應當對語文學科的特征進行準確的把握，并在教學過程中采用創設情境的教學策略來突出語文學科的特性，激起小學生的學習熱情，推動小學語文教育教學事業的長足進步。

【關鍵詞】 小學語文 情境教學法 應用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-180-01

情境教學法，就是通過創設情境來保證教學活動順利開展的教學方法。具體說來，就是教師通過語言、教學設備、活動形式等多種手段來營造出一種類似于真實場景的環境，并對學生進行引導，促使學生能夠積極參與到情境活動當中來，讓學生的學習興趣能夠高度激發，讓學生的學習深度能夠不斷增加，讓學生的學習效果能夠不斷提升，讓學生的學習感受能夠真正形成。在小學語文教學中，情境教學法是一種應用十分廣泛、效果突出明顯的教學方法。

一、小學語文教學中表演情境的應用

小學生處于人生發展的初始階段，心智發展還沒有達到真正成熟的水平，理念和思維同成人之間的差距較大，最為直接的表現就是小學生的學習往往是和興趣相掛鉤的——如果小學生對于需要學習的內容或者需要參與的活動興趣十足，那么不用教師和家長的督促，他們就能夠積極參與到學習活動中來，注意力十分集中，學習效果十分理想；一旦小學生對學習失去了興趣，就會出現學習懈怠、動力缺失的表現，即便教師極力調動，學習效果也不理想。教師可以采用讓小學生在課堂上進行表演的形式開展教學，讓小學生真正成為課堂的主人，提高他們的學習主動性。例如在《將相和》教學中，教師就組織學生進行了課堂情景劇的演出，有的扮演文中的藺相如，有的扮演文中的廉頗，有的扮演其他人，把課文中的情節表演出來。表演過程中，有的學生還在原文的基礎上加入了自己的理解，把任務刻畫的惟妙惟肖、有血有肉。有了表演情境的支撐，學生們對課文的解讀更加細致了，對人物的把握更加精準了，有效促進了教學效果的提升。

二、小學語文教學中生活情境的應用

小學語文具有極強的生活性和應用性，在生活中處處都有語文的身影存在，語文學習同樣離不開生活的大力支撐。在小學語文教學中，教師采用創設生活情境的方法開展教學，可以把學生帶領進入熟悉的生活場景當中，充分調取學生記憶中的生活情節，讓學生能夠在生活的激勵下以輕松、愉悅的態度投入到學習活動中來，提升教學的實效性。例如在《貓》一文的教學中，教師首先采用多媒體設備給學生播放了幾張圖片資料，主角是教師家中飼養的一只小狗。只見小狗有著長長的毛，憨態可掬的樣子惹人喜愛，一邊展示圖片教師一邊講述在生活中自己和小狗之間發生的有趣的事。因為很多學生家中也都飼養有小動物，所以這種情境高度切合學生的實際生活，引發了學生內心的共鳴。之后教師又組織學生講述發生在生活當中的，和小動物之間的故事，學生們的情緒瞬間高漲起來，積極地講述著那些自己記憶中的有趣的情節。之后教師再把學生的熱情引導到對于課文的學習中來，學生在之前生活情境當中已經獲得了大量的對小動物進行描寫的素材，所以對于老舍先生筆下的貓的外貌、性格、動作等進行探究的時候難度也就大大降低了，對于作者的思想感情感受也十分真實，保證了教學效率的有效提升。

三、小學語文教學中懸念情境的應用

小學生因為年齡的關系，具有十分強烈的探索欲望和求知欲，好奇心強盛，對于未知事物總是想一探究竟。如果教師能夠充分利用小學生的這一性格特性，把小學生對事物的好奇心引導到對于小學語文的學習中來，必將極大激發小學生的學習動力，促進小學生的學習效率提高。例如在《和時間賽跑》一文的教學中，教師就對學生提出了問題：“同學們，你們知道時間的概念嗎？時間能看得到、摸得著嗎？”學生們紛紛回答：“時間是看不見的，也是摸不到的！”“那么同學們，既然時間看不到、摸不著，那么如果我說要和時間賽跑，甚至還能跑贏時間，你們相信嗎？”學生們自然不會相信，于是紛紛大聲把自己的意見說了出來?！巴瑢W們，你們錯了，有一個人就和時間賽跑了，并且跑贏了呢！”學生們一聽，頓時面面相覷，不可思議的表情出現在臉上。時機已到，教師再引導學生開展對課文的閱讀活動，讓學生通過閱讀來理解“和時間賽跑”的深層含義。最終，學生們理解了，“和時間賽跑”就是要珍惜時間，用最短的時間實現自己學習、生活的效率最大化。有了知識的豐富，又讓學生獲得了足夠的生活感悟，可見創設懸念情境對于學生學習效率的提升具有更加明顯的作用。

為保證小學語文情境教學法的應用實效，提升小學語文教學的水準，教師應當對教學內容進行深入的剖析，結合不同內容創設不同情境，讓教師的教學和學生的學習能夠同步進行、穩步推進，提升教學效率，活躍課堂氛圍，為學生的綜合素質發展奠定更為牢固的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]代麗娜.分析淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（4）.

[3]余詩萍.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用效果[J].讀寫算：教育教學研究，2014（48）.